Freundschaften, Symmetrien und Markierungen von Differenz. Aushandlungen und Konflikte in Peer-Beziehungen aus Sicht von Kindern in Kindertageseinrichtungen.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/inn/en	Simon, Stephanie; Lochner, Barbara; Thole, Werner
Titel	Freundschaften, Symmetrien und Markierungen von Differenz. Aushandlungen und Konflikte in Peer-Beziehungen aus Sicht von Kindern in Kindertageseinrichtungen.
Quelle	In: Frühe Bildung, 10 (2021) 2, S. 73-79Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Internetadressen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-9186; 2191-9194
DOI	10.1026/2191-9186/a000514
Schlagwörter	Solidarität; Freundschaft; Konflikt; Soziale Beziehung; Frühe Kindheit; Kind; Kindertagesstätte; Interaktion; Peer Group; Differenz; Forschungsprojekt
Abstract	Der folgende Beitrag nimmt ausgehend von einem Forschungsvorhaben, welches Kinder als "Stakeholder" in Kindertageseinrichtungen adressiert, in den Blick, wie Kinder im Kontext institutioneller Arrangements Peer- und Freundschaftsbeziehungen zum Thema machen. Es zeigt sich, dass die Formen der Thematisierung von verbindlichen "Wir"-Erzählungen bis zu komplexen, asymmetrischen Beziehungserfahrungen reichen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2025/3

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