Einflussfaktoren des Einsatzes evidenzbasierter Klassenrauminterventionen bei Schüler:innen mit ADHS: Perspektiven von Eltern, Kindern und Jugendlichen.

Autor/inn/en	Schirl, Jessica; Pessel, Nora; Radosavljevic, Madlene; Szép, Anna; Chavanon, Mira-Lynn; Christiansen, Hanna; Zemp, Martina
Titel	Einflussfaktoren des Einsatzes evidenzbasierter Klassenrauminterventionen bei Schüler:innen mit ADHS: Perspektiven von Eltern, Kindern und Jugendlichen. Gefälligkeitsübersetzung: Factors Influencing the Use of Evidence-Based Classroom Interventions for Students with ADHD: Perspectives of Parents, Children and Adolescents.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 71 (2024) 4, S. 212-228Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2024.art22d
Schlagwörter	Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung; Einstellung (Psy); Verhaltensänderung; Eltern; Klassenraum; Lehrer; Lehrer-Schüler-Interaktion; Schüler; Klassenführung
Abstract	Diese Studie hatte zum Ziel, Einflussfaktoren des Einsatzes evidenzbasierter Klassenrauminterventionen von Lehrkräften für Schüler:innen mit ADHS (Altersrange: 6 - 18 Jahre) aus der Perspektive von betroffenen Kindern, Jugendlichen und Eltern zu untersuchen. Hierfür wurden eine Kinder- (n = 51), eine Jugendlichen- (n = 54) und eine Elternstichprobe (n = 519) mittels eines Online-Surveys befragt. Zusammenfassend wurden in den drei Stichproben eine gute Kommunikation und Beziehung zwischen den Beteiligten und die Schulform als zentrale Einflussfaktoren des Einsatzes evidenzbasierter Klassenrauminterventionen identifiziert. Aus Perspektive der Eltern waren zusätzlich die Ausprägung der ADHS-Symptomatik des betroffenen Kindes, das Wissen und die wahrgenommene Überforderung der Lehrkräfte sowie ihre Einstellung gegenüber dem Kind relevant. Zudem wurden strukturelle Probleme von den Eltern als Hürden in der Umsetzung effektiver Klassenrauminterventionen wahrgenommen. Diese Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung der Wissensvermittlung zum Störungsbild ADHS in der Lehrkräfteausbildung sowie der Förderung eines regelmäßigen Austausches zwischen betroffenen Kindern und Jugendlichen, ihren Eltern und Lehrkräften. Zudem gilt es, die strukturellen Hürden an Schulen zu beseitigen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2025/1