Das abwesende Klassenzimmer. Zur Transformation der Unterrichtsinteraktion in der Digitalität.

Autor/inn/en	Asbrand, Barbara; Kanz, Katharina; Hentschke, Laura
Titel	Das abwesende Klassenzimmer. Zur Transformation der Unterrichtsinteraktion in der Digitalität. Paralleltitel: The absent classroom. On the transformation of classroom interaction in the digital age.
Quelle	In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, (2024) 13, S. 78-93Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-3560; 2195-2671
DOI	10.3224/zisu.v13i1.06
Schlagwörter	Qualitative Forschung; Vergleich; Schuljahr 09; Schuljahr 10; Klassenraum; Interaktion; Unterrichtsforschung; Videoaufzeichnung; Unterricht; Pandemie; Gesellschaftslehre; Videokonferenz; Fernunterricht; Dokumentarische Methode; Deutschland
Abstract	Der Beitrag stellt die dokumentarische Interpretation von digitalem Distanzunterricht vor, der während der Corona-Pandemie in Form von Videokonferenzen durchgeführt wurde. Im kontrastierenden Fallvergleich mit Präsenzunterricht desselben Lehrers im selben Fach, der vor der Pandemie videografiert wurde, können Veränderungen des Unterrichts rekonstruiert werden, die auf das digitale Format zurückgeführt werden können. Es zeigt sich, dass nicht der Orientierungsrahmen des Lehrers, sondern der an das Videokonferenzsystem delegierte Kommunikationsmodus sowohl die Lehrer-Schüler*innen-Interaktion und die Art und Weise der Auseinandersetzung mit den fachlichen Inhalten bestimmt. (DIPF/Orig.). The paper presents the documentary interpretation of distance classes conducted during the Corona pandemic using videoconferencing. The methodogical framework is based on a comparison of the distance classes with face-to-face teaching by the same teacher in the same subject that was videotaped before the pandemic. This comparison allows to reconstruct the transformation of the class that can be related to the digital format. It turns out that it is not the teacher's usual modus operandi of teaching, but the mode of communication delegated to the videoconferencing system that determines the interaction of teacher and students and the way in which they deal with the subject content. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2025/1