Unterstützung des Übergangs von der Kita in die Grundschule durch die MuTig. Intervention Wirkfaktoren und Gelingensbedingungen aus Sicht der Frühförderfachkräfte.

Autor/inn/en	Rathgeber, Helen; Balters, Lotta; Keßel, Simone; Grüber-Stankowski, Christa; Hanisch, Charlotte
Titel	Unterstützung des Übergangs von der Kita in die Grundschule durch die MuTig. Intervention Wirkfaktoren und Gelingensbedingungen aus Sicht der Frühförderfachkräfte. Gefälligkeitsübersetzung: Supporting Transition from Kindergarten to Elementary School through the MuTig Intervention - Factors of success and effectiveness from the Perspective of Early Intervention Professionals.
Quelle	In: Frühförderung interdisziplinär, 43 (2024) 2, S. 59-74Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0721-9121
DOI	10.2378/fi2024.art05d
Schlagwörter	Selbstwirksamkeit; Frühförderung; Übergang Vorschulstufe - Primarstufe; Schulübergang; Eltern-Schule-Beziehung; Grundschule; Sonderpädagogik; Kindergartenkind
Abstract	Die MuTig (Multiprofessionell Transition gestalten) Intervention unterstützt Frühförderung darin, den Übergang in die inklusive Grundschule für Familien zu verbessern. In diesem Beitrag werden anhand von Fokusgruppen wahrgenommene Wirkfaktoren und Gelingensbedingungen der MuTig Intervention aus Sicht der Interventionsfrühförder:innen (INT-FF) untersucht. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass eine intensive und kleinschrittige Zusammenarbeit mit Eltern, Kita und Schule einschließlich der Begleitung von Familien bis in das erste Grundschuljahr als besonders wirksam wahrgenommen wurde. Für eine Übertragung der MuTig Intervention in den Arbeitsalltag scheinen für die INT-FF vor allem systemimmanente Faktoren hinderlich. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2024/2