Veränderung der Lern- und Leistungsmotivation bei ersten Unterrichtserfahrungen in einem Erweiterungsfach.

Autor/inn/en	Grassinger, Robert; Reisch, Denise
Titel	Veränderung der Lern- und Leistungsmotivation bei ersten Unterrichtserfahrungen in einem Erweiterungsfach. Gefälligkeitsübersetzung: Changes of learning and achievement motivation during first instruction in a supplementary subject.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 37 (2020) 1-2, S. 87-99Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652/a000293
Schlagwörter	Längsschnittuntersuchung; Erwartung; Notengebung; Fremdsprachenunterricht; Wertvorstellung; Physik; Leistung
Abstract	Der Fächerkanon, in dem Schülerinnen und Schüler während eines Schuljahres unterrichtet werden, ändert sich während der Schullaufbahn. Wie sich die fachbezogene Lern- und Leistungsmotivation in einem Erweiterungsfach in den ersten Schulwochen in Abhängigkeit von ersten Unterrichtserfahrungen und in Abhängigkeit von der ersten Note bei einer Klassenarbeit im Erweiterungsfach verändert, steht im Fokus der vorliegenden Arbeit. Vor dem Hintergrund eines Erwartungs-Wert-Modells der Lern- und Leistungsmotivation wurden fachbezogen das Fähigkeitsselbstkonzept, die Erfolgserwartung und die subjektiven Werte (persönliche, intrinsische, utilitaristische) der Erweiterungsfächer Physik, Französisch und Latein vor der Erweiterung des Fächerkanons, nach drei bis fünf Wochen Unterrichtserfahrungen und im Zuge der Rückgabe der ersten Klassenarbeit bei 365 Schülerinnen und Schülern siebter Klassen (Durchschnittsalter elf Jahre) erfasst. Die Analyse der motivationalen Veränderungen erfolgte mithilfe von Neighbor-Change-Modellen. Es zeigte sich, dass vor ersten eigenen Unterrichtserfahrungen das fachbezogene Fähigkeitsselbstkonzept und die Erfolgserwartung im Erweiterungsfach (Physik respektive zweite Fremdsprache) von der Leistung in fachähnlichen Fächern (Mathematik respektive Englisch) beeinflusst waren. Während erster Unterrichtserfahrungen waren positive Veränderungen im Fähigkeitsselbstkonzept und der Erfolgserwartung zu beobachten. Die erste Note im Erweiterungsfach hingegen war mit ungünstigen Veränderungen im Fähigkeitsselbstkonzept, der Erfolgserwartung und dem persönlichen Wert assoziiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2023/1