Schule und "Lernbehinderung". Wechselseitige Erschließungen.

Autor/in	Koßmann, Raphael
Titel	Schule und "Lernbehinderung". Wechselseitige Erschließungen.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2019), 290 S.Verfügbarkeit Dissertation, Johann-Wolfgang-Goethe-Universität zu Frankfurt am Main, 2018.
Reihe	Forschung Klinkhardt
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 277-290
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2281-4; 978-3-7815-2281-7
Schlagwörter	Schultheorie; Empirische Untersuchung; Fallmethode; Hermeneutik; Qualitative Forschung; Unterrichtsanalyse; Begriffsbildung; Leistungsfähigkeit; Auswertung; Psychometrie; Begriffsbildung; Deutschland; Deutschunterricht; Fallmethode; Interaktion; Kritik; Leistungsfähigkeit; Lernen; Mathematikunterricht; Niedersachsen; Unterrichtsgespräch; Didaktik; Unterrichtsanalyse; Lernbehinderung; Auswertung; Hermeneutik; Unterrichtsforschung; Leistungsbeurteilung; Transkription; Psychometrie; Schultheorie; Schuljahr 08; Schüler-Lehrer-Beziehung; Interaktion; Leistungsbeurteilung; Lernen; Lernbehinderung; Lernschwierigkeit; Didaktik; Unterrichtsgespräch; Unterrichtsforschung; Audioaufzeichnung; Deutschunterricht; Mathematikunterricht; Wertevermittlung; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Kritik; Transkription; Deutschland; Niedersachsen
Abstract	Was "haben" Schülerinnen und Schüler, bei denen ein sonderpädagogischer Förderbedarf im Lernen (SPF-L) festgestellt worden ist? Und: Gibt es eine spezielle Didaktik für diese Schülerschaft? In Fachtexten, die primär auf Förderung zielen, wird der Begriff "Lernbehinderung" abgelehnt. Aber im Zuge der schuleigenen Diagnostik für diesen Förderbedarf spielt der alte Begriff noch eine zentrale Rolle. Die Erörterung der Gründe hierfür gestatten weitreichende Einsichten in die Eigenschaften von schulischem Unterricht im Allgemeinen und dienen als Grundlage für eine empirische Untersuchung des Unterrichtens an der Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen: Anhand der Objektiv Hermeneutischen Analyse von Unterrichtstranskripten aus dieser Schulform wird die Frage beantwortet, inwiefern hier von einer speziellen Didaktik gesprochen werden kann. Die rekonstruierten didaktischen Muster dürften auch für die zukünftige Unterrichtung der Schülerschaft mit SPF-L im inklusiven Unterricht lehrreich sein. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3