Die Analyse von Cultural Scripts als Beitrag zur Qualitätsentwicklung von akademischer Lehrer/Innen-Bildung und Schulentwicklung.

Autor/inn/en	Gebauer, Michael; Herbst, Alexander
Titel	Die Analyse von Cultural Scripts als Beitrag zur Qualitätsentwicklung von akademischer Lehrer/Innen-Bildung und Schulentwicklung.
Quelle	In: www.widerstreit-sachunterricht.de, (2020) 25, 11 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1612-3034
DOI	10.25673/92450
Schlagwörter	Miteinander; Kreativität; Kulturelle Identität; Schüler; Lernvoraussetzungen; Unterrichtsmethode; Unterrichtsplanung; Inszenierung; Partizipation; Sachunterricht; Kulturelle Erziehung; Heterogenität; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Der Beitrag stellt den Theorierahmen eines laufenden Forschungsprojekts zum Einfluss von Cultural Scripts auf die Unterrichtsplanung und -gestaltung von Studierenden der Universitäten Leipzig und Halle in videografierten Praxisseminaren zu vielfältigen Themen im Sachunterricht vor. Anlass war und ist die nahezu durchgängige Wahrnehmung, dass die eigenverantwortliche Planung und Choreografie des Unterrichts - abgesehen von explizit projektorientierten Inszenierungen - häufig relativ stereotype Strukturen und Interaktionen aufweist, die von mangelnden Gelegenheiten zu Partizipation, von zu wenig ungelenkten kreativen Prozessen der Problemlösung sowie von einer geringen Varianz der Angebote von Lernwegen gekennzeichnet war und ist. Unterricht heterogenitätssensibel zu gestalten bedeutet, den vielfältigen Lernvoraussetzungen aller Schüler/Innen gerecht zu werden. Die Öffnung des Unterrichts, ein partizipatives bzw. demokratisches Miteinander und ein inklusives Lehr-Lern-Setting sind hierbei Schlüsselelemente. Daher ist es lediglich mit der Modifizierung von z.B. Unterrichtsmethoden und Arbeitsformen nicht getan. Die Entscheidung für eine inklusive, partizipative, heterogenitätssensible Gestaltung des Unterrichts bringt vielfältige didaktische, methodische und pädagogische Konsequenzen mit sich. Planung und Reflexion didaktischer Arrangements gehen dabei Hand in Hand und müssen einer systematischen Analyse und Evaluation zugänglich gemacht werden. (teilw. übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2022/1