Belastete Lehrkollegien - schlechtes Beziehungsklima? Wirkt sich die Belastung von Lehrkollegien auf das Beziehungsklima und schulische Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler aus?

Autor/inn/en	Richey, Petra; Fischer, Natalie
Titel	Belastete Lehrkollegien - schlechtes Beziehungsklima? Wirkt sich die Belastung von Lehrkollegien auf das Beziehungsklima und schulische Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler aus? Paralleltitel: Stressed teachers - negative student-teacher-relationships? Does teacher stress affect school climate and student's well-being?
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 33 (2019) 4, S. 414-432Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Mehrebenenanalyse; Panel; Wohlbefinden; Zufriedenheit; Schulkultur; Sekundarstufe I; Ganztagsschule; Lehrerkollegium; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Regressionsanalyse; Belastung; Wirkung; Deutschland
Abstract	Der Beitrag befasst sich mit der Frage, ob sich die Belastung in Lehrkollegien auf das Beziehungsklima und das schulische Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler auswirkt. Es wird angenommen, die Belastung von Lehrkollegien wirke sich negativ auf das Beziehungsklima aus, welches einen Mediator hinsichtlich des schulischen Wohlbefindens darstellt. Diese Annahme wird theoretisch hergeleitet und anhand von längsschnittlichen Daten der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) empirisch geprüft. Schülerinnen und Schüler in Schulen mit belasteten Kollegien erleben das Beziehungsklima negativer als solche in Schulen mit geringerer Belastung im Kollegium. Zusätzlich besteht ein indirekter Effekt der Belastung des Lehrkollegiums auf das schulische Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler über das Beziehungsklima. (DIPF/Orig.). The article focuses on the question whether teacher stress affects students' perceived school climate and school well-being. It is assumed that the burden on teaching colleges has a negative impact on the relationship climate, which is a mediator with regard to school well-being. The assumption will be theoretically derived an empirically examined based on longitudinal data from the study of the development of all-day schools (StEG). Students in schools with stressed colleges experience the relationship climate more negatively than students in schools with less stress in the college. In addition, there is an indirect effect of the stress of the teaching colleges on the school well-being of the students via the relationship climate. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1