Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF). Zentrale Befunde.

Autor/inn/en	Lütje-Klose, Birgit; Neumann, Phillip; Gorges, Julia; Wild, Elke
Titel	Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF). Zentrale Befunde. Paralleltitel: Bielefeld longitudinal study on learning in inclusive and exclusive forms of special needs education (BiLieF) : Key findings.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 110 (2018) 2, S. 109-123Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.25656/01:26005
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-260057
Schlagwörter	Kompetenz; Längsschnittuntersuchung; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Wohlbefinden; Deutschland; Grundschule; Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Nordrhein-Westfalen; Schüler; Entwicklung; Lernbehinderung; Wohlbefinden; Kompetenz; Sonderpädagoge; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Schuljahr 05; Grundschule; Lehrer; Schüler; Schülerleistung; Lernbehinderung; Inklusion; Sonderpädagogische Förderung; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Sonderpädagoge; Entwicklung; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	In der Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) wurden die psychosoziale und die Leistungsentwicklung bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt "Lernen" von der 3. bis zur 5. Klasse in unterschiedlichen Fördersettings untersucht. Die Ergebnisse quantitativer und qualitativer Zugänge zeigen, dass vor allem proximale Faktoren auf der Ebene der Einzelschule - weniger die Form der Beschulung - für die Entwicklung der Kinder relevant sind. (DIPF/Orig.). The Bielefeld Longitudinal Study on Learning in Inclusive and Exclusive Forms of Special Needs Education (BiLieF) compared the psychosocial development and the performance growth of children with special educational needs in the field of learning, starting in third grade through fifth grade. Results from quantitative and qualitative methods showed that proximal factors affect children's development, whereas educational setting is less influential. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4