Unterricht analysieren und reflektieren mit unterschiedlichen Fallmedien: Ist Video wirklich besser als Text?

Autor/inn/en	Schneider, Jürgen; Bohl, Thorsten; Kleinknecht, Marc; Rehm, Markus; Kuntze, Sebastian; Syring, Marcus
Titel	Unterricht analysieren und reflektieren mit unterschiedlichen Fallmedien: Ist Video wirklich besser als Text?
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 44 (2016) 4, S. 474-489Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Pädagogik; Einstellung (Psy); Lehrer; Pädagogik; Student; Videoaufzeichnung; Lehrer; Lehrerausbildung; Erfahrungslernen; Unterrichtsmedien; Videoaufzeichnung; Klassenführung; Student
Abstract	Untersucht wurden die Effekte video- und textfallbasierter Lehr-Lernarrangements auf die Quantität selektierter Unterrichtssituationen, die Qualität der Interpretation dieser Situationen und die Verwendung theoretischer Prinzipien mit Bezug zum Classroom Management. Im Pre-Post-Design der Studie bearbeiteten 645 Lehramtsstudierende aus 21 curricular identischen Seminaren entweder Video- oder Textfälle zum Thema Classroom Management. Im Pre-Posttest zeigte sich lediglich für die Qualität der Interpretation ein Unterschied zwischen den Medien, und zwar zugunsten des Einsatzes von Texten. Überdies zeigte sich ein starker Einfluss der Einstellung der Dozierenden gegenüber der Art der Fallarbeit auf die Verwendung theoretischer Prinzipien. Es wird gefolgert, dass sowohl Text- wie auch Videobeispiele für den Einsatz in der ersten Phase der Lehrerbildung geeignet sind, wobei für Novizinnen und Novizen Textfälle möglicherweise vorteilhafter sind. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2017/2