Entwicklung der Text-Bild-Integrationskompetenz im vierten Schuljahr.

Autor/inn/en	Wagner, Inga; Schnotz, Wolfgang
Titel	Entwicklung der Text-Bild-Integrationskompetenz im vierten Schuljahr.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 44 (2016) 4, S. 408-424Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
Schlagwörter	Geschlechtsspezifischer Unterschied; Grundschule; Schüler; Unterrichtsmedien; Sprachfertigkeit; Lesefertigkeit; Anreizsystem; Ausbildung; Räumliches Vorstellungsvermögen
Abstract	In einer Längsschnittstudie mit zwei Messzeitpunkten in der vierten Klassenstufe wurde untersucht, wie sich die Text-Bild-Integrationskompetenz verglichen mit der allgemeinen Lesekompetenz entwickelt und ob sich Mädchen und Jungen dabei unterscheiden. Bei 671 Schülerinnen und Schülern wurde die Text-Bild-Integrationskompetenz und die Lesekompetenz für beide Messzeitpunkte mittels Multiple-Choice-Tests erfasst. Außerdem wurden die verbalen und räumlichen kognitiven Fähigkeiten erhoben. Die Ergebnisse zeigen, dass der Fortschritt hinsichtlich der Kompetenz zur Text-Bild-Integration in der vierten Klassenstufe der Grundschule weniger stark ausgeprägt ist als der Fortschritt der allgemeinen Lesekompetenz. Dies wird als Hinweis darauf gesehen, dass im Grundschulunterricht der Fokus stärker auf der Vermittlung der allgemeinen Lesekompetenz als auf der Text-Bild-Integrationskompetenz liegt. Zwischen Jungen und Mädchen gab es bei der Text-Bild-Integrationskompetenz keine signifikanten Niveauunterschiede, jedoch beeinflussten räumliche und verbale kognitive Fähigkeiten die Integrationsleistungen von Jungen und Mädchen unterschiedlich stark. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2017/2