Raumvorstellung fördern mit Rekonstruktions-Dialogen. Kooperatives Arbeiten im Mathematikunterricht.

Autor/in	Wollring, Bernd
Titel	Raumvorstellung fördern mit Rekonstruktions-Dialogen. Kooperatives Arbeiten im Mathematikunterricht.
Quelle	In: Grundschulmagazin, 84 (2016) 1, S. 7-11Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0724-3499; 0930-6943; 0943-3759
Schlagwörter	Kommunikation; Förderung; Grundschule; Lehrer-Schüler-Interaktion; Schüler-Schüler-Interaktion; Feedback; Lernumgebung; Fachdidaktik; Geometrie; Mathematikunterricht; Raumvorstellung; Arbeitssituation; Dialog; Rekonstruktion; Räumliches Vorstellungsvermögen; Deutschland
Abstract	Rekonstruktions-Dialoge sind dialogische Lernumgebungen, bei denen ein Geber einem Nehmer die räumliche Struktur eines Gegenstandes mitteilt, woraufhin der Nehmer die Struktur zum Beispiel zeichnerisch rekonstruiert. Im Basisartikel des Themenhefts "Geometrie" entwickelt der Autor, basierend auf dem Inhaltsbereich "Raum & Form", den Begriff Raumvorstellung als "Kompetenz, räumliche Objekte verinnerlicht zu sehen, verinnerlicht bewegen und verinnerlicht vergrößern und verkleinern zu können". Im Folgenden erläutert der Verfasser Voraussetzungen für die Förderung der Raumvorstellung und erörtert die fachdidaktischen Phasen der Rekonstruktions-Dialoge im Mathematikunterricht der Grundschule: Arbeitssituation, Mitteilungen im Rekonstruktions-Dialog, Beobachten von Rekonstruktions-Dialogen, Wahrnehmung beim Geber, Feedback. Abschließend illustriert der Autor die Lernumgebung anhand des Beispiels "Blind durch die Kissen" (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2016/3