Wahrgenommene Unterrichtsgestaltung und Interesse im Fach Mathematik von Schülerinnen und Schülern.

Autor/inn/en	Lazarides, Rebecca; Ittel, Angela; Juang, Linda
Titel	Wahrgenommene Unterrichtsgestaltung und Interesse im Fach Mathematik von Schülerinnen und Schülern.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 43 (2015) 1, S. 67-82Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Chancengleichheit; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Sekundarbereich; Lehrer; Lehrer-Schüler-Interaktion; Schüler; Interesse; Lehrmethode; Klassenführung; Mathematikunterricht; Merkmal
Abstract	Die vorliegende Studie befasst sich mit den Wirkzusammenhängen zwischen den von Schülerinnen und Schülern eingeschätzten Mitbestimmungsmöglichkeiten im Mathematikunterricht, der wahrgenommenen Sozialorientierung der Mathematiklehrkraft, der wahrgenommenen Strukturiertheit des Mathematikunterrichts und dem Interesse von Schülerinnen und Schülern am Mathematikunterricht. Dabei wurde die Rolle des Geschlechts der Lernenden als Moderator dieser Zusammenhänge untersucht. An der Fragebogenstudie nahmen 424 Schülerinnen und Schüler der 8. bis 10. Klassenstufen (46.6 % weiblich) teil. Strukturgleichungsmodellierungen zeigen signifikante Relationen zwischen wahrgenommener Strukturierung und Mathematikinteresse sowie zwischen wahrgenommener Sozialorientierung und Mathematikinteresse. Die Zusammenhänge variieren abhängig vom Geschlecht der Lernenden. Für die Unterrichtspraxis im Fach Mathematik implizieren die Resultate, dass Interesse am Mathematikunterricht chancengleich gefördert wird, wenn geschlechtsspezifische Lernstrategien berücksichtigt werden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2016/1