Mehr Chancengerechtigkeit durch die Ganztagsschule? Ein Vergleich selektionsbedingter Ungleichheiten in der Bildungsteilhabe bei Schülerinnen und Schülern an Ganz- und Halbtagsgrundschulen auf Basis der IGLU und TIMSS 2011 Daten.

Autor/inn/en	Willems, Ariane S.; Wendt, Heike; Gröhlich, Carola; Walzebug, Anke; Bos, Wilfried
Titel	Mehr Chancengerechtigkeit durch die Ganztagsschule? Ein Vergleich selektionsbedingter Ungleichheiten in der Bildungsteilhabe bei Schülerinnen und Schülern an Ganz- und Halbtagsgrundschulen auf Basis der IGLU und TIMSS 2011 Daten.
Quelle	In: Jahrbuch der Schulentwicklung, (2014) 18, S. 62-100Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente (1) Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente (2)
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0173-4210
Schlagwörter	Multivariate Analyse; TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Vergleich; Chancengleichheit; Soziale Ungleichheit; Soziale Benachteiligung; Soziale Herkunft; Bildungsangebot; Schulform; Grundschule; Ganztagsschule; Halbtagsschule; Schüler; Datenanalyse; Teilnahme; Forschungsstand; Auslese; Nutzung; IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung); Deutschland
Abstract	[Die Autorinnen untersuchen] auf Basis der bundesweit repräsentativen Schülerstichprobe der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) und der Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) zunächst, wie viele Schülerinnen und Schüler derzeit in als pädagogisch wünschenswert angenommenen rhythmisierten Ganztagsschulen beschult werden. Hierzu nutzen sie eine Typologie von Grundschulen, in der sie zunächst auf Basis der KMK-Definition Ganz- und Halbtagsschulen unterscheiden. Innerhalb der Ganztagsschulen werden sodann rhythmisierte und additive Ganztagsschulen differenziert; auf Seiten der Halbtagsschulen schließlich solche mit fachlichem Betreuungsangebot bzw. Halbtagsschulen ohne (oder mit sonstigem) Betreuungsangebot [...]. Auf Basis dieser differenzierten Schultypologie wird aus dem Blickwinkel der Chancengerechtigkeit untersucht, inwieweit die Teilnahme an außerunterrichtlichen Bildungsangeboten in Zusammenhang mit der sozioökonomischen Herkunft der Schülerinnen und Schüler steht. Hier wird betrachtet, inwieweit Schülerinnen und Schüler in Abhängigkeit ihrer Herkunft sowie des besuchten Schultyps unterschiedlich häufig an außerunterrichtlichen Angeboten teilnehmen bzw. welche Angebotsformen von ihnen besucht werden. Dieser Ansatz bietet Anlass zur Diskussion, inwieweit es bereits durch die Wahl unterschiedlicher Schultypen in der Primarstufe (Ganz- und Halbtagsschulen) zu selektionsbedingten Ungleichheiten in der Bildungsteilhabe von Grundschulkindern kommen kann. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3