Rechenschwäche durch den Mathematikunterricht? Gefahr erkannt

Autor/inn/en	Hannkammer, Imke; Tendyck, Martha
Titel	Rechenschwäche durch den Mathematikunterricht? Gefahr erkannt - Gefahr gebannt.
Quelle	In: Die Grundschulzeitschrift, 27 (2013) 267, S. 8-11Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Text
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0932-3910
Schlagwörter	Diagnose; Förderung; Grundschule; Symptom; Mathematikunterricht; Rechenschwäche; Ursache; Deutschland
Abstract	Am Beispiel eines "subjektiven Algorithmus" erläutern die Autorinnen einleitend den Beginn einer Rechenschwäche (Dyskalkulie, Rechenstörung) bei Grundschulkindern. Weil die Kinder mathematische Basiszusammenhänge wie die Subtraktion zweier einstelliger Zahlen nicht verstehen, können sie auch die nächsten Lernschritte nicht nachvollziehen. Im Folgenden wenden sich die Verfasserinnen möglichen Ursachen einer Rechenschwäche zu und stellen Irrwegen bei der Förderung Erfolg versprechende Maßnahmen gegenüber. In diesem Zusammenhang benennen die Autorinnen auch Schwierigkeiten für die Kinder, mathematische Zusammenhänge zu erfassen. Wichtig für das mathematische Verstehen nach dem ersten Schuljahr ist insbesondere die Zahlbegriffsentwicklung in ordinaler, kardinaler sowie relationaler Hinsicht. Die Verfasserinnen sind abschließend der Auffassung, dass bei geeigneten Maßnahmen rechenschwachen Schülern zum Lernerfolg verholfen werden kann.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2014/2