Soziale Disparitäten und Schutzfaktoren bei Schülerinnen und Schülern in der Primarstufe.

Autor/inn/en	Groeneveld, Imke; Knigge, Michel; Robitzsch, Alexander
Titel	Soziale Disparitäten und Schutzfaktoren bei Schülerinnen und Schülern in der Primarstufe.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 58 (2011) 4, S. 268-279Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2011.art17d
Schlagwörter	Kognitive Kompetenz; Selbstkonzept; Familie; Familie; Grundschule; Schüler; Begabung; Leistung; Schulklasse; Kognitive Kompetenz; Schulklasse; Schulumwelt; Grundschule; Schüler; Begabung; Leseleistung; Sozioökonomische Lage; Leistung
Abstract	Es wird der Frage nachgegangen, wie es einigen Kindern gelingt, trotz für sie ungünstiger sozialer Lebensumstände durchschnittliche bis hohe schulische Kompetenzen zu erreichen. Denn Kinder aus einkommensschwachen Familien zeigen durchschnittlich niedrigere schulische Kompetenzen im Vergleich zu Gleichaltrigen aus besser gestellten Elternhäusern. Dieser Umstand wird auf einen primären Herkunftseffekt zurückgeführt, der sich durch Differenzen in der familialen Lernausstattung, der Förderung und Vermittlung motivationaler Aspekte des Lernens sowie allgemein im kulturellen Kapital äußert. Im Mittelpunkt der vorliegenden Studie stehen Schülerinnen und Schüler, die höhere Kompetenzen aufweisen als es ihre soziale Herkunft erwarten ließe. Ausgehend von Befunden aus der Resilienz- und der Schulleistungsforschung werden potenzielle Schutzfaktoren definiert, von denen ein Disparitäten mindernder Effekt bezüglich der Lesekompetenz bei unterschiedlichen Sozialgruppen angenommen wird. Anhand von mehrebenenanalytischen Modellen mit Interaktionseffekten unter Verwendung der deutschen Stichprobe der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) 2001 (N=7633) wurden die theoretisch definierten Schutzfaktoren einer empirischen Überprüfung unterzogen. Dabei erwiesen sich sowohl ein hohes akademisches Selbstkonzept als auch hohe kognitive Grundfähigkeiten als Schutzfaktoren auf der Individualebene. Auf der Klassenebene zeigte sich, dass ein hohes Kompetenzniveau der Klasse einen protektiven Faktor bezüglich sozialer Disparitäten im Kompetenzerwerb darstellt. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2012/1