Visuelle Repräsentationen der Dichte: Auswirkungen auf die konzeptuelle Umstrukturierung bei Grundschulkindern.

Autor/inn/en	Hardy, Ilonca; Stern, Elsbeth
Titel	Visuelle Repräsentationen der Dichte: Auswirkungen auf die konzeptuelle Umstrukturierung bei Grundschulkindern.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 39 (2011) 1, S. 35-48Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Begriffsbildung; Denken; Medien; Grundschule; Schüler; Lehrmethode; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Ausbildung; Grafische Darstellung
Abstract	In diesem Beitrag wird das Potenzial visueller Repräsentationen als kognitive Strukturierungshilfen für den Erwerb schwieriger naturwissenschaftlicher Konzepte in der Grundschule thematisiert. In einer Trainingsstudie mit 49 Drittklässlern wurden visuelle Repräsentationen im Kontext der Dichte verwendet. In den an zwei Nachmittagen stattfindenden Trainings arbeiteten die Kinder in Kleingruppen in einer problemorientierten Lernumgebung mit unterschiedlichen visuellen Repräsentationen (Balkenwaage, Dichtematrix, Kontrollgruppe mit Zahlen) im Kontext von Schwimmen und Sinken. Die Lernfortschritte der Kinder wurden in einem Messwiederholungsdesign mit Prä- und Posttest im konzeptuellen Bereich und im proportional-numerischen Bereich erfasst. Es zeigte sich, dass die Balkenwaage besonders erfolgreich war beim Aufbau eines integrierten konzeptuellen Verständnisses von Schwimmen und Sinken sowie des proportionalen Verständnisses der Dichte. Wie erwartet wies die Kontrollgruppe ein deutlich weniger integriertes konzeptuelles Verständnis auf als die Experimentalgruppen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2011/4