Bilinguale Frühförderung hochgradig hörgeschädigter Kinder - Entwicklungstheoretische Grundlagen und frühpädagogische Bildungspraxis.

Autor/inn/en	Günther, Klaus-B.; Hänel-Faulhaber, Barbara; Hennies, Johannes
Titel	Bilinguale Frühförderung hochgradig hörgeschädigter Kinder - Entwicklungstheoretische Grundlagen und frühpädagogische Bildungspraxis.
Quelle	In: Frühförderung interdisziplinär, 28 (2009) 4, S. 179-186Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0721-9121
Schlagwörter	Entwicklungstheorie; Sprechentwicklung; Zeichensprache; Frühförderung; Sprachentwicklung; Bilingualismus; Hörbehinderung; Tauber
Abstract	In Schulen mit dem Förderschwerpunkt Hören werden mittlerweile zunehmend bilinguale Unterrichtskonzepte mit Deutscher Gebärdensprache (DGS) und deutscher Laut- und Schriftsprache realisiert. Davon ausgehend werden auf der Basis entwicklungstheoretischer Grundlagen die Möglichkeiten diskutiert, die sich durch eine bilinguale Frühförderung bieten. Vor dem Hintergrund von Studien, die deutliche Sprachentwicklungsstörungen bei etwa der Hälfte der mit einem Cochlea-Implantat (CI) versorgten gehörlosen Kleinkinder belegen, wird anhand von empirischen Ergebnissen die Rolle präsymbolischer Gesten, des manuellen Babbelns und des mutterischen Sprachverhaltens im Laut- und Gebärdenspracherwerb reflektiert, die Parallelität im Erwerb beider Sprachen aufgezeigt und empirischen Hinweisen auf den positiven Einfluss eines bilingualen Frühförderkonzeptes auf die Lautsprachentwicklung nachgegangen. Abschließend werden die Grundzüge eines solchen Konzeptes skizziert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2010/3