Kompetenzhandbuch für den Deutschunterricht. Auf der empirischen Basis des DESI-Projekts.

Sonst. Personen	Willenberg, Heiner (Hrsg.)
Titel	Kompetenzhandbuch für den Deutschunterricht. Auf der empirischen Basis des DESI-Projekts.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren (2007), 239 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 223 - 237
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monografie
ISBN	3-8340-0230-5; 978-3-8340-0230-3
Schlagwörter	Kompetenz; Beobachtung; Vergleich; Kommunikation; Schülerleistung; Lernen; Lernprozess; Didaktische Grundlage; Lehren; Argumentation; Deutschunterricht; Sprachbewusstsein; Sprachkompetenz; Wortschatz; Leseförderung; Lesekompetenz; Lesen; Rechtschreibung; Schreiben; Handbuch; Leistungsmessung; DESI (Deutsch-Englisch-Schülerleistungen-International)
Abstract	Kunst ist aufregend, Wissenschaft beruhigt wieder. Dieser Satz trifft auch auf die Lehrkunst zu: Sie ist wie alle Künste unübersichtlich und kann verschiedenartige Gefühle hervorrufen bzw. auf gefühlten Thesen aufsitzen. Die wissenschaftliche Beschreibung des Deutschunterrichts vermag die Leser in die Lage zu versetzen, die Praxis mit einem wacheren Blick zu durchdringen. Die Autoren/innen dieses Handbuchs arbeiten auf der Grundlage des bislang größten deutschdidaktischen Forschungsprojekts namens DESI, das die Kultusministerkonferenz (KMK) initiiert hat. Dort wurden über 10.000 Schüler/innen auf ihre Leistungen im gesamten Spektrum des Deutschunterrichts untersucht und so konnten für alle seine Teile begründete Kompetenzmodelle erarbeitet werden, für Lesen und Textverstehen / Schreiben / Kommunikation-Argumentation / Sprachbewusstheit / Wortschatz sowie für Rechtschreibung. Neu an einer solchen Fundierung ist, dass die empirisch bestätigten Kompetenzmodelle nicht nur die Leistungen der Schülerschaft repräsentativ erfasst haben, sondern dass sie sich auch in den Beobachtungen von Unterrichtsstunden wiederfinden, die dadurch klarer eingeschätzt werden können. Das Buch präsentiert kräftige Resultate, aus denen einige begründete Anregungen hervorgehen: Stärkere Bezugnahme auf das Recht der Sache und ihre Kriterien, Etablierung der Lehrkräfte als Meisterleser, Arbeit am Wortschatz als Basis des unbedingt notwendigen Wissenserwerbs, präsentes Wissen als Grundlage für jede Argumentation und Kommunikation, Sprachbewusstheit als Anregung des inneren Monitors der Jugendlichen, Beurteilung von Aufgaben nach ihren Kompetenzanregungen usw. Die Autoren/innen haben die Kapitel des Buches im Prinzip folgendermaßen aufgebaut: Im ersten Drittel stellen sie die Kompetenzmodelle dar. Im zweiten Teil führen sie Analysen von Unterrichtsbeispielen vor. Im letzten Abschnitt geben sie jeweils konkrete Vorschläge für den Unterricht, die aus den beiden ersten Darstellungen entstanden sind. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/4