Facetten schulischen Selbstkonzepts. Welchen Unterschied macht das Geschlecht?

Autor/inn/en	Schilling, Susanne R.; Sparfeldt, Jörn R.; Rost, Detlef H.
Titel	Facetten schulischen Selbstkonzepts. Welchen Unterschied macht das Geschlecht?
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 20 (2006) 1-2, S. 9-18Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652
Schlagwörter	Faktorenstruktur; Selbsteinschätzung; Selbstkonzept; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Schule; Gymnasium; Schüler; Begabung; Biologieunterricht; Deutschunterricht; Sprachfertigkeit; Englisch als Zweitsprache; Englischunterricht; Geschichtsunterricht; Mathematikunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physikunterricht; Hochschule; Leistung; Merkmal; Student
Abstract	Untersucht wurden Geschlechtsunterschiede in sechs schulfachspezifischen Selbstkonzepten (Mathematik, Physik, Deutsch, Englisch, Biologie und Geschichte) bei 1496 Gymnasiasten der 7. bis 10. Klassenstufe. Als Messinstrumente dienten die "Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts schulischer Leistungen und Fähigkeiten" und das "DISK-Gitter", außerdem wurden die Noten des letzten Zeugnisses in den sechs Fächern erfragt. Konfirmatorische Analysen belegten, dass die faktorielle Struktur für Mädchen und Jungen praktisch identisch ist. Auch in der Vorhersage des allgemeinen schulischen Selbstkonzepts durch die fachspezifischen Facetten sowie im Zusammenhangsmuster mit Schulzensuren waren keine bedeutsamen Differenzen festzustellen. Im Gegensatz dazu gab es - unabhängig von der besuchten Klassenstufe - praktisch und statistisch relevante Unterschiede im Mittelwertsprofil, die sich nur teilweise durch Geschlechtsunterschiede in den Zensuren erklären lassen. Mädchen hatten höhere Selbstkonzeptwerte in Deutsch und Englisch. Diese waren vollständig durch die besseren Fachnoten der Mädchen erklärbar. Jungen hatten höhere Selbstkonzepte in Biologie, Geschichte, Mathematik und Physik. In diesen Fächern blieben die Effekte bei statistischer Kontrolle der Zensuren konstant. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2007/1