Akkuratheit der Einschätzung von Schülermerkmalen durch Lehrer und das Konstrukt der diagnostischen Kompetenz.

Autor/in	Spinath, Birgit
Titel	Akkuratheit der Einschätzung von Schülermerkmalen durch Lehrer und das Konstrukt der diagnostischen Kompetenz.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 19 (2005) 1-2, S. 85-95Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
Schlagwörter	Kompetenz; Einstellung (Psy); Erwartung; Grundschule; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Merkmal; Student
Abstract	Die vorliegende Untersuchung geht den Fragen nach (1) inwiefern Lehrer lern- und leistungsrelevante Merkmale von Schülern akkurat einschätzen können und (2) ob akkuraten Lehrerurteilen über verschiedene Akkuratheitsindikatoren und verschiedene einzuschätzende Merkmale hinweg eine generelle Fähigkeit im Sinne diagnostischer Kompetenz zugrunde liegt. Zu diesem Zweck wurden von 723 Grundschülern Intelligenzkennwerte sowie Selbstberichte über schulische Fähigkeitsselbstwahrnehmungen, Lernmotivation und Schulängstlichkeit herangezogen. Zeitgleich waren die 43 Klassenlehrer gebeten worden, diese Schülermerkmale einzuschätzen. Es zeigte sich, dass die Einschätzungen der Lehrer für die vier untersuchten Schülermerkmale durchschnittlich nur geringe Akkuratheit erreichten. Gegen die Annahme einer generellen Fähigkeit zur akkuraten Beurteilung der Schülermerkmale durch die Lehrer spricht, dass (1) die verschiedenen Komponenten der Akkuratheit innerhalb eines Merkmals und (2) gleiche Komponenten über die Merkmale hinweg mehrheitlich keine bedeutsamen positiven Korrelationen aufwiesen. Daher wird der Schluss gezogen, dass der Begriff der diagnostischen Kompetenz, soweit damit die Fähigkeit zur treffenden Personenbeurteilung gemeint ist, vermieden werden sollte. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2005/3