Das Spannungsfeld von Lehrer-Schüler-Erwartungen.

Autor/inn/en	Schmitz, Edgar; Voreck, Peter; Hermann, Klaus
Titel	Das Spannungsfeld von Lehrer-Schüler-Erwartungen. Paralleltitel: The correspondence of teacher-student expectations.
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 19 (2005) 1, S. 72-96Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Pilotstudie; Erwartung; Lehrer; Lehrerrolle; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Student
Abstract	Die Kenntnis der Schülererwartungen an das Verhalten ihrer Lehrer ist für diese in vielfältiger Weise nützlich. Im Rahmen einer Erkundungsstudie soll untersucht werden, wieweit die Erwartungen der Schüler den Erwartungen der Lehrer entsprechen bzw. wieweit sie sich widersprechen. Anhand eines Katalogs von Merkmalen des Lehrerverhaltens, der in mehreren Vorstudien erstellt wurde, werden 169 Schüler (berufliche Schulen, 65 männlich, durchschnittliches Alter 18) und 44 Lehrer (34 männlich, durchschnittliches Alter 42) jeweils nach dem idealen und nach dem realen Lehrerverhalten gefragt. Zusätzlich werden die Lehrer nach ihren Annahmen zur Schülersicht des Lehrerverhaltens befragt. Die Ergebnisse zeigen statistisch gesicherte Übereinstimmungen zwischen Lehrern und Schülern in den idealen Erwartungen und Unterschiede in den realen Einschätzungen. Die Ergebnisse werden im Rahmen der Systemtheorie und des Prinzips des sozialen Ausgleichs gedeutet. (DIPF/Orig.). For many reasons, knowledge of pupils' expectations of teacher behaviour can be of great benefit of the latter. This pilot study investigates the degree of correspondence existing between student and teacher expectations. Using a list of teacher behaviours which had been drawn up in several previous studies, 169 students (vocational schools, male: 65, average age 18 years) and 44 teachers (male: 34, average age 42 years) were asked about ideal and actual teacher behaviour. In addition, we asked the teachers about their assumption of the students' view on teacher behaviour. The results show a clear statistical correspondence of teachers and students with respect to ideal expectations as well as discrepancies with respect to actual evaluations. We have interpreted the results within the systems theory and equity theory frameworks. (DIPF/orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005/2