Emotionswissen und Sozialkompetenz von Kindern im Alter von drei bis zehn Jahren.

Autor/in	Janke, Bettina
Titel	Emotionswissen und Sozialkompetenz von Kindern im Alter von drei bis zehn Jahren. Paralleltitel: Development of emotion knowledge and social competence between 3 and 10.
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 22 (2008) 2, S. 127-144Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Wissen; Empirische Untersuchung; Mimik; Vorschulalter; Soziale Kompetenz; Soziales Verhalten; Moral; Deutschland
Abstract	Der Beitrag stellt die Entwicklung des Emotionswissens von Kindern im Alter von 3 bis 10 Jahren dar und untersucht den Zusammenhang von Emotionswissen und Sozialkompetenz. Insgesamt 80 Kindern im Alter von 3, 5, 8 und 10 Jahren wurden mit der deutschen Fassung des "Test of Emotion Comprehension (TEC)" von Pons, Harris und Rosnay (2004) untersucht. Außerdem wurde das Sozialverhalten der Kinder erfasst. Die Ergebnisse zeigen, dass: (1) das Wissen der Kinder über jede Komponente zunahm, (2) die Entwicklung der neun Komponenten bei den deutschen Kindern bis auf einige wenige Abweichungen weitgehend mit den Ergebnissen in anderen Ländern vergleichbar ist, (3) signifikante Beziehungen zwischen Emotionswissen und Sozialverhalten bestehen. Die Ergebnisse werden in Bezug auf die Nützlichkeit und Grenzen der Skala zur Erfassung des Emotionswissens (SEW) zur Beschreibung des Emotionswissens von Kindern diskutiert. (DIPF/Orig.). The paper reviews the development of children's emotion knowledge and studies the relation between emotion knowledge and social competence. A total of 80 children (3, 5, 8 and 10 yearolds) was tested in a cross sectional study with the German version of the TEC (= SEW) by Pons, Harris and de Rosnay (2004) to examine the development of the 9 components of emotion knowledge. Additionally, children's social behavior was assessed. The results show that: (1) children's emotion knowledge increases in each component; (2) the development of the 9 components seems to be comparable to the results in other countries with a few minor deviations; (3) significant correlation relations exist among emotion knowledge and prosocial behavior. The results are discussed in terms of their implications concerning the usefulness and limitations of using the SEW (TEC) to measure emotion knowledge. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/1