Nutzbares Wissen durch konditionalisierte und funktionalisierte technische Erklärungen. Rezeptives Lernen oder Entdecken durch Generieren?

Autor/in	Neber, Heinz
Titel	Nutzbares Wissen durch konditionalisierte und funktionalisierte technische Erklärungen. Rezeptives Lernen oder Entdecken durch Generieren?
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 14 (2000) 2-3, S. 124-136Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652
Schlagwörter	Schüler; Entdeckendes Lernen; Lehr-Lern-Prozess; Lernen; Wissenserwerb; Prozedurales Wissen; Lehrmethode; Berufspädagogik; Berufsschule
Abstract	Durch Unterricht soll nutzbares Wissen erworben werden, mit dem sich Probleme lösen lassen. Reines Faktenwissen wie etwa Formeln oder Rechenverfahren ermöglicht allerdings keinen effektiven Zugang zum Wissen in Nutzungssituationen. Faktenwissen muss daher erweitert werden. Dies erfolgt auf der Basis eines Wissensmodells. In zwei Untersuchungen mit insgesamt 73 Auszubildenden wird deren Faktenwissen über eine elektrotechnische Anlage gezielt erweitert. Effekte auf den Wissenserwerb und auf die Fehlersuche (Transfer) werden überprüft. In der ersten Untersuchung führten Erklärungen des konditionalen ( kausalen) Aufbaus der Anlage zu positiveren Effekten als Funktionsbeschreibungen. In der zweiten Untersuchung konnten diese Effekte dadurch gesteigert werden, dass die Lernenden konditionale Erklärungen und damit Wissen über den kausalen Aufbau der Anlage selbst generierten. Beide Untersuchungen liefern Informationen über Komponenten nutzbaren technischen Wissens sowie über Lernaufgaben, um dessen Erwerb zu fördern. ( ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2003_(CD)