Gewalt an Schulen als "Türkenproblem"? Gewaltniveau, Wahrnehmung von Klassenklima und sozialer Diskriminierung bei deutschen und türkischen Schülerinnen und Schülern.

Autor/in	Popp, Ulrike
Titel	Gewalt an Schulen als "Türkenproblem"? Gewaltniveau, Wahrnehmung von Klassenklima und sozialer Diskriminierung bei deutschen und türkischen Schülerinnen und Schülern.
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 14 (2000) 1, S. 59-91Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen 4; Literaturangaben 36; Tabellen 14
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Empirische Pädagogik; Labeling-Ansatz; Gewalt; Schüler; Lerngruppe; Diskriminierung; Empirische Untersuchung; Ausländer
Abstract	In diesem Beitrag wird anhand der Daten einer repräsentativen Schülerstichprobe von hessischen Sekundarschulen untersucht, ob sich deutsche und türkische Schüler(innen im Ausmaß ihres Gewalthandelns in der Schule unterscheiden. Gleichzeitig wird vor dem Hintergrund des Befundes, dass türkische Jugendliche in der Öffentlichkeit mit stärkeren Ressentiments und Kriminalisierungsprozessen konfrontiert sind, auch nach stigmatisierenden Erfahrungen im schulischen Kontext und nach der Wahrnehmung des Klimas in der Lerngruppe gefragt. Resultat ist, dass die Gruppe der türkischen Schüler(innen) insgesamt eine höhere Gewaltbelastung aufweist als die der Deutschen, aber gleichzeitig von Etikettierungserfahrungen stärker betroffen ist und sich innerhalb des Klassenverbandes weniger akzeptiert und wohl fühlt. Bei einem schulzweigbezogenen Vergleich deutscher und türkischer Hauptschüler(innen) und Gymnasiast(innen) verschwinden die auf Gewalt bezogenen Differenzen - als ein signifikanter Unterschied jedoch bleibt, dass die türkischen Schüler(innen) das soziale Eingebundensein in ihre Lerngruppe negativer bewerten als ihre deutschen Mitschüler(innen). (dipf/orig)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2002_(CD)