Leistung, Intelligenz und Soziallage von Schülern mit Lernbehinderungen. Vergleichende Untersuchungen an Förderschulen in Hamburg.

Autor/in	Wocken, Hans
Titel	Leistung, Intelligenz und Soziallage von Schülern mit Lernbehinderungen. Vergleichende Untersuchungen an Förderschulen in Hamburg.
Quelle	In: Zeitschrift für Heilpädagogik, 51 (2000) 12, S. 492-503Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0513-9066
Schlagwörter	Vergleichsuntersuchung; Intelligenz (Psychologie); Soziale Benachteiligung; Schüler; Schülerleistung; Lernbehinderung; Sonderpädagogik; Leistung; Hamburg
Abstract	Der Bericht stellt eine repräsentative Untersuchung von Förderschülern des 7. Schuljahres und Schülern des 5. Schuljahres an allgemein bildenden Schulen in Hamburg dar. Vergleichsvariablen sind Schulleistung, Intelligenz und soziale Indikatoren. Die wesentlichen Ergebnisse sind: Erstens: Förderschüler sind im Vergleich mit anderen Schülern durch die Trias geringere Schulleistungen, herabgesetzte Intelligenz und gravierende soziale Benachteiligung definiert. Zweitens; Die Förderschule ist überproportional eine Schule der Armen, Arbeitslosen und Ausländer. Das Schulwesen insgesamt ist durch Chancenungleichheit gekennzeichnet; die unteren Sparten der Schul- und Bildungshierarchie weisen einen erheblichen Mangel an sozialen, kulturellen und ökonomischen Ressourcen auf. Drittens: Die Leistungsschere zwischen Haupt- und Förderschülern wird nicht geringer, eine kompensatorische, ausgleichende Leistungsförderung ist nicht feststellbar. Die Förderschule kann damit weder einen Ausgleich sozialer Benachteiligungen noch eine optimale Förderung als Legitimation in Anspruch nehmen. (Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2002_(CD)