Profitieren Legastheniker und allgemein lese-rechtschreibschwache Kinder in unterschiedlichem Ausmaß von einem Rechtschreibtraining?

Autor/inn/en	Weber, Jutta-Maria; Marx, Peter; Schneider, Wolfgang
Titel	Profitieren Legastheniker und allgemein lese-rechtschreibschwache Kinder in unterschiedlichem Ausmaß von einem Rechtschreibtraining?
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 49 (2002) 1, S. 56-70Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
Schlagwörter	Vergleich; Kind; Lese-Rechtschreib-Schwäche; Rechtschreibung; Trainingsprogramm; Auswirkung; Studie
Abstract	In der vorliegenden Studie wurde die Wirksamkeit eines Rechtschreibtrainings bei Legasthenikern und allgemein lese-rechtschreibschwachen Kindern (allg. LRS) verglichen. Insgesamt nahmen 58 lese-rechtschreibschwache Drittklässler mit deutscher Muttersprache, die aus einer Stichprobe von 823 Schülern ausgwählt worden waren, an der Interventionsstudie teil. Anhand eines nonverbalen Intelligenztests wurden die Kinder in einer Gruppe von 41 Legasthenikern (IQ)85) und einer Gruppe von 17 allgemein lese-rechtschreibschwachen Kindern (IQ(85) aufgeteilt. Während 33 Schüler (23 Legastheniker, 10 allg. LRS) ein viermonatiges außerschulisches Rechtschreibtraining erhielten, dienten die restlichen 25 als Warte-Kontrollgruppe. Die trainierten Kinder verbesserten sich in zwei Rechtschreibtests signifikant stärker als die untrainierte Warte-Kontrollgruppe. Legastheniker und allgemein lese-rechtschreibschwache Kinder unterschieden sich jedoch nicht hinsichtlich ihres Trainingserfolgs. Unsere Studie konnte somit belegen, dass gezielte Fördermaßnahmen unabhängig von der Intelligenz der lese-rechtschreibschwachen Kinder Fortschritte in der Rechtschreibung bewirken können. (Orig.).
Erfasst von	Berliner Landesinstitut für Schule und Medien
Update	2003_(CD)