Kooperatives Lernen bei Studierenden. Explorative Analysen selbstregulativer Lernstrategien.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Konrad, Klaus
Titel	Kooperatives Lernen bei Studierenden. Explorative Analysen selbstregulativer Lernstrategien.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 12 (1998) 1, S. 25-37Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652
Schlagwörter	Kognitiver Prozess; Metakognition; Kooperatives Lernen; Studienanfänger
Abstract	Die Bedeutung qualitativer Analysen bei der Erforschung kognitiver Lernaktivitäten wird aufgezeigt. Zur Anregung und Unterstützung selbstregulativer Strategien kam ein kooperatives Lehr-/Lernarrangement zur Anwendung. 44 Studierende wurden Lernpaaren zugeordnet, die studienbezogene Lernaufgaben bearbeiten und dabei laut über ihre Aktivitäten berichten sollten. Die Analyse der Beobachtungsprotokolle erfolgte mit Hilfe eines eigens entwickelten Kategoriensystems. Inhaltsanalysen lassen eine substantielle Anzahl von Aussagen zu aktuellen (meta)kognitiven Vollzügen der Überwachung und Diagnose erkennen. Die dyadischen Aktivitäten scheinen das Auftreten solcher Prozesse zu begünstigen. Dagegen kommen Hinweise auf die Nutzung vorhandener Wissensbestände und Strategien zur objektiven Feststellung von Lern (zwischen)zuständen seltener zum Vorschein. Die Implikationen der Befunde für die Durchführung von Fördermaßnahmen werden diskutiert.
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	1999_(CD)

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