Erwachsenenbildung als lebenspraktischer Erkenntnisprozess. Zum Prinzip e. maeeutischen Erwachsenenpaedagogik.

Autor/in	Dewe, Bernd
Titel	Erwachsenenbildung als lebenspraktischer Erkenntnisprozess. Zum Prinzip e. maeeutischen Erwachsenenpaedagogik. Paralleltitel: Adult education as an experience-oriented process.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 11 (1983) 3, S. 294-307Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
DOI	10.25656/01:29522
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-295229
Schlagwörter	Erfahrung; Deutungsmuster; Alltagswissen; Lernen; Mäeutik; Erwachsenenbildung; Diskurs; Lebenswelt; Theorie
Abstract	Der Autor zeigt auf, daß in der aktuellen Debatte über praktische Strategien der Erwachsenenbildung und hierfür brauchbare theoretische Konzeptionen das Bemühen in den Vordergrund getreten ist, Bildungsprozesse primär an den vorwissenschaftlich-lebenspraktischen Erfahrungen der Adressaten auszurichten und dementsprechend wissenschaftlich rationalisierte Problemdeutungen beruflicher und privater Handlungsprobleme zu relativieren. Der Autor macht hier auf die damit verbundene Gefahr aufmerksam, die darin besteht, erfahrungsbezogene Erwachsenenbildung in eine themen- und ziellose Bildungsarbeit abgleiten zu lassen. Über die Rekonstruktion der Grundlinien einer "mäeutischen Pädagogik" gelangt der Autor zu der Einsicht, daß die Bildung Erwachsener an die Aufrechterhaltung der Spannung zwischen Erfahrung und Begriff (als wissenschaftliche Erkenntnis) gebunden ist. Für die Theoriebildung in der Erwachsenenpädagogik sieht Bernd Dewe die Notwendigkeit der Reformulierung des Bildungsbegriffs. (DIPF/Orig.). The author demonstrates that the present debate on practical strategies and theoretical concepts of adult education has shifted its focus: it is now on orienting educational processes primarily to the addressees' experiences and thus relativizing scientific interpretations of Professional and private problems. The author points out the danger of letting experience-oriented adult education turn into an education without subjects or goals. He reconstructs the basic principles of Socratic discourse and argues that the successful education of adults relies on the tension between experience and concept (as scientific insight). Bernd Dewe finds it necessary to redefine the concept of education in Order to formulate theories in adult pedagogy.
Erfasst von	Deutsches Institut für Erwachsenenbildung - Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen, Bonn
Update	1994_(CD)