Understanding the response to high-stakes incentives in primary education.

Autor/inn/en	Bach, Maximilian; Fischer, Mira
Titel	Understanding the response to high-stakes incentives in primary education.
Quelle	Berlin: Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung gGmbH (2020), ca. 91 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Discussion paper / Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung. SP II 2020, 202
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Monografie
Schlagwörter	Bildungserfolg; Kompetenzerwerb; Leistungssteigerung; Wohlbefinden; Testverfahren; Bildungsbiografie; Bildungssystem; Hörverstehen; Eltern; Schullaufbahn; Schuljahr 04; Schulform; Übergang; Grundschule; Weiterführende Schule; Schüler; Lernmotivation; Leistungsdifferenzierung; Hörverstehen; Lesekompetenz; Schreibkompetenz; Mathematische Kompetenz; Anreiz; Bewertung; Elternwille; Empfehlung; Heterogenität; Deutschland
Abstract	This paper studies responses to high-stakes incentives arising from early ability tracking. The authors use three complementary research designs exploiting differences in school track admission rules at the end of primary school in Germany's early ability tracking system. Our results show that the need to perform well to qualify for a better track raises students' math, reading, listening, and orthography skills in grade 4, the final grade before students are sorted into tracks. Evidence from self-reported behavior suggests that these effects are driven by greater study effort but not parental responses. However, we also observe that stronger incentives decrease student well-being and intrinsic motivation to study. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4