Interprofessionelle Kooperation in inklusiven Grundschulen. Qualifizierungsbedarfe des pädagogischen Personals.

Autor/inn/en	Gausmann, Niklas; Wiedebusch, Silvia; Maykus, Stephan; Franek, Muriel
Titel	Interprofessionelle Kooperation in inklusiven Grundschulen. Qualifizierungsbedarfe des pädagogischen Personals.
Quelle	In: Herausforderung Lehrer*innenbildung, 3 (2020) 1, S. 439-454 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2625-0675
DOI	10.4119/hlz-3194
Schlagwörter	Kooperationsfähigkeit; Erfahrung; Erwartung; Schulsozialarbeiter; Grundschule; Lehrer; Lehrerausbildung; Kooperatives Verhalten; Unterricht; Inklusion; Professionalisierung; Qualifikationsbedarf; Qualifizierung; Qualifizierungsmaßnahme; Qualifikationsförderung; Fachkraft; Sonderpädagoge; Kooperation; Hessen; Niedersachsen
Abstract	In der inklusiven Grundschule arbeiten zunehmend verschiedene Professionen, wie bspw. Lehrerinnen, Sonderpädagoginnen oder Schulsozialarbeiterinnen, interprofessionell zusammen. Dieser Wandel in schulischen Arbeitskontexten geht mit veränderten Professionalisierungsanforderungen für die Lehr- und Fachkräfte einher (vgl. Kleina & Tan, 2019, S. 63). Die Praxis interprofessioneller Kooperation in der inklusiven Grundschule ist dabei bisher nur in Teilfragen erforscht (vgl. Moldenhauer, 2019), kaum aber mit Blick auf die Erfahrungen und Erwartungen der pädagogischen Lehr- und Fachkräfte selbst. Hierzu werden Ergebnisse einer quantitativen Bedarfserhebung (N=271), welche im Rahmen des vom BMBF geförderten Forschungs- und Entwicklungsprojektes InproKiG bei Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften von Schulteams in Niedersachsen und Hessen durchgeführt wurde, vorgestellt. Die Ergebnisse geben Aufschluss über die Entwicklung und Gestaltung von Qualifizierungsmaßnahmen in diesem Bereich. Neben der Qualifizierung der bereits tätigen Lehr- und Fachkräfte, kann das InproKiG-Manual auch in der Lehrerinnenausbildung eingesetzt werden. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4