Schule als Kontext für die Entstehung von supranationaler politischer Unterstützung bei 14-Jährigen in Europa.

Autor/inn/en	Hahn-Laudenberg, Katrin; Abs, Hermann Josef
Titel	Schule als Kontext für die Entstehung von supranationaler politischer Unterstützung bei 14-Jährigen in Europa. Paralleltitel: Schooling as context for the formation of supranational politicalsupport by students in Europe.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23 (2020) 6, S. 1125-1147Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Rezension
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-020-00976-4
Schlagwörter	Demokratische Bildung; Wissen; Fragebogenerhebung; Pfadanalyse; Querschnittuntersuchung; Einstellung (Psy); Vertrauen; Europa; Politik; Politische Bildung; Politisches System; Politisches Verhalten; Schule; Vertrauen; Wissen; Internationaler Vergleich; Unterstützung; Pfadanalyse; Europäische Union; Schule; Schüler-Lehrer-Beziehung; Europäische Identität; Internationale Zusammenarbeit; Politik; Politische Bildung; Politisches System; Politisches Verhalten; Wertevermittlung; Internationaler Vergleich; Einflussfaktor; Unterstützung; Institution; Europäische Union; Jugendlicher; Europa
Abstract	Der Beitrag nutzt die Theorie der politischen Unterstützung aus der politischen Kulturforschung zur Analyse von Daten der International Civic and Citizenship Education Study (ICCS 2016) aus 14 europäischen Bildungssystemen (N= 46.500 14-jährige Schülerinnen). Er analysiert, inwiefern schulische Kontexte (Lerngelegenheiten zu Europa, Sozialbeziehungen zwischen Lehrerinnen und Schülerinnen und bereits erworbenes allgemeines politisches Wissen) politische Unterstützung gegenüber der EU auf Seiten der Schülerinnen wahrscheinlicher werden lassen. Dabei werden Einstellungen zur Supranationalität, Vertrauen in politische Institutionen und die Bewertung der Performanz der EU differenziert. Es zeigen sich systematisch variierende Effekte für das nationale und überstaatliche institutionelle Vertrauen in Abhängigkeit vom politischen Wissen und der Korruptionsfreiheit im jeweiligen EU-Mitgliedsstaat. In vertiefenden Analysen für NRW (N= 1451 Schüler*innen) erweist sich der schulische Kontext als bedeutsam für Vertrauen und Akzeptanz von Supranationalität. Politisches Wissen führt dabei nicht zu einer generell positiveren Bewertung der Performanz der EU. (DIPF/Orig.). The paper applies the theory of political support as part of political cultural research in analysing data from the International Civic and Citizenship Education Study (ICCS 2016) of 14 European educational systems (N= 46,500 14-year-old students). It explores the extent to which schooling (learning opportunities about Europe, student-teacher relations and civic knowledge) fosters political support of students towards the EU. As indicators for different dimensions of political support, trust in political institutions (national and supranational), attitudes towards supranationalism and attitudes towards the performance of the EU are examined. The relation between national and supranational institutional trust and their relation to civic knowledge vary systematically depending on indicators of state functioning, such as freedom of corruption in the EU member states. In-depth analyses for North Rhine Westphalia (NRW) (N= 1451 students) find-largely in line with the theoretical assumptions-that the aspects of schooling effect the different dimensions of political support; only political knowledge shows no direct effect on the assessment of EU-performance. Trust in political institutions and attitudes towards supranationalism mediates the effect of political knowledge on the positive assessment of the EU-performance. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3