Unterricht mit neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern. Wie Praktiken der Mehrsprachigkeit für das Lernen genutzt werden können.

Autor/inn/en	Fürstenau, Sara; Niedrig, Heike
Titel	Unterricht mit neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern. Wie Praktiken der Mehrsprachigkeit für das Lernen genutzt werden können.
Quelle	Aus: Dewitz, Nora von (Hrsg.); Terhart, Henrike (Hrsg.); Massumi, Mona (Hrsg.): Neuzuwanderung und Bildung. Eine interdisziplinäre Perspektive auf Übergänge in das deutsche Bildungssystem. Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2018) S. 214-230 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-3630-5; 978-3-7799-3630-5
Schlagwörter	Wissen; Schulklasse; Lehrerkollegium; Schüler; Lerngruppe; Unterrichtsplanung; Deutsch als Zweitsprache; Spracherwerb; Sprachkompetenz; Fremdsprache; Mehrsprachigkeit; Mathematikunterricht; Heterogenität; Ausländer; Vignette (Methode); Deutschland
Abstract	Im folgenden Kapitel erläutern die Autorinnen - ausgehend von theoretischen Konzepten und dem Stand der Forschung - was sie unter Praktiken der Mehrsprachigkeit verstehen und welche Bedeutung diese für sprachliche Bildung im Unterricht haben können. Auf dieser Grundlage betrachten die Autorinnen im dritten Kapitel den Unterricht in einer Internationalen Vorbereitungsklasse mit neu zugewanderten Jugendlichen in Hamburg. Die Autorin, die diese Klasse unterrichtet, beschreibt in Vignetten aus dem Mathematikunterricht Erfahrungen mit dem Einbezug von Mehrsprachigkeit. Die Analyse und Reflexion dieser Erfahrungen gibt Aufschluss über Möglichkeiten der Unterrichtsentwicklung unter Berücksichtigung von Mehrsprachigkeit. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2