Möglichkeiten und Grenzen der Einflussnahme auf Unterricht durch die Qualitätsanalyse in Nordrhein-Westfalen: Perspektiven von Schulleitungen und Lehrkräften.

Autor/inn/en	Behnke, Kristin; Steins, Gisela
Titel	Möglichkeiten und Grenzen der Einflussnahme auf Unterricht durch die Qualitätsanalyse in Nordrhein-Westfalen: Perspektiven von Schulleitungen und Lehrkräften. Paralleltitel: Possibilities and limitations of affecting lesson quality via inspection: perspectives of principals and teachers.
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 31 (2017) 2, S. 173-188Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Zusatzinformation	Rezension
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Fragebogenerhebung; Interview; Qualitative Forschung; Einstellung (Psy); Kultusministerium; Schule; Schulentwicklung; Schulinspektion; Schulleiter; Schulleitung; Lehrer; Unterrichtsentwicklung; Forschungsstand; Analyse; Bestandsaufnahme; Einflussfaktor; Unterstützung; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Kann eine ministerielle Qualitätsanalyse (QA) dazu beitragen, dass Lehrkräfte ihren Unterricht überdenken, neue Methoden ausprobieren und Unterricht weiterentwickeln? Kann sie dazu beitragen, dass Schulen als System dies auf einer breiteren Ebene tun? In diesem Beitrag sollen sowohl die Perspektive der Schulleitungen als auch diejenige der Lehrkräfte in Bezug auf diese Fragen untersucht werden. Zusammenfassend geht es um Möglichkeiten und Grenzen, die sich aus den Perspektiven von Schulleitungen und Lehrkräften durch die Schulinspektion und ihren Einfluss auf die Entwicklung des Unterrichts ergeben. Zwei Untersuchungen werden vorgestellt. Den Untersuchungen liegen Daten zugrunde, welche in den Jahren 2013 bis 2016 im Auftrag des Ministeriums für Schule und Weiterbildung an verschiedenen Schulen in NRW erhoben wurden. Die Daten beider Studien werden hinsichtlich der Frage diskutiert, welche Möglichkeiten und Grenzen sich bezüglich der Einflussnahme auf den Unterricht durch die QA NRW ergeben und inwieweit Problematiken und Verbesserungsbedarf bestehen. (DIPF/Orig.). Are school inspections able to inspire a change of teaching methods and reflections on teaching? Can they support schools in working on their lesson development? This article focuses on the perspectives of principals and teachers regarding these questions. Possibilities and limitations of affecting lesson quality via inspection from the perspectives of principals and teachers will be presented and discussed. Extracts of two separate data sets will be presented from data gathered between 2013 and 2016. The data will be discussed and implications will be given as to whether problems may be solved and need for changes arises. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/2