Wirkungen videobasierter Lernumgebungen auf die professionelle Kompetenz und das Handeln (angehender) Lehrpersonen. Ein Überblick zu Ergebnissen aus aktuellen (quasi-)experimentellen Studien.

Autor/inn/en	Steffensky, Mirjam; Kleinknecht, Marc
Titel	Wirkungen videobasierter Lernumgebungen auf die professionelle Kompetenz und das Handeln (angehender) Lehrpersonen. Ein Überblick zu Ergebnissen aus aktuellen (quasi-)experimentellen Studien.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 44 (2016) 4, S. 305-321Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
Schlagwörter	Bildungsqualität; Schule; Lehrerausbildung; Lernen; Lehrmethode; Unterrichtsmedien; Videoaufzeichnung; Berufliche Kompetenz
Abstract	Thematisiert werden videobasierte Lernumgebungen in der Lehrerbildung, die in den letzten Jahren zunehmend eingesetzt werden, mit dem Schwerpunkt auf Erkenntnissen aus aktuellen Studien mit einem Vergleichsgruppendesign. Zunächst geht es um die Frage nach den Wirkungen videobasierter Lernumgebungen auf die professionelle Kompetenz (beispielsweise situationsspezifische Fähigkeiten), aber auch auf das unterrichtliche Handeln und die Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler. Anschließend wird ein Überblick über Merkmale der Lernumgebungen sowie den Einsatz eigener und fremder Videos gegeben. Im Hinblick auf die Lernwirkung berichtet die Mehrzahl der Studien positive Effekte videobasierter Lernumgebungen auf die drei genannten Wirkungsebenen. Hinsichtlich der Spezifika der Videos und der Lernumgebungen ist die Befundlage weniger eindeutig. So lassen sich teils differenzielle Effekte feststellen, etwa hinsichtlich problemorientierter und direkt-instruktionaler Lernumgebungen, aber auch widersprüchliche Befunde, etwa hinsichtlich des Einsatzes von eigenen und fremden Videos. In einem Fazit werden offene Forschungsbereiche identifiziert, zu denen Erkenntnisse hilfreich wären, um das Potenzial videobasierter Lernumgebungen besser zu nutzen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2017/2