Learning To Notice: Scaffolding New Teachers' Interpretations of Classroom Interactions.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/inn/en	van Es, Elizabeth A.; Sherin, Miriam Gamoran
Titel	Learning To Notice: Scaffolding New Teachers' Interpretations of Classroom Interactions.
Quelle	In: Journal of Technology and Teacher Education, 10 (2002) 4, S. 571-96Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1059-7069
Schlagwörter	Forschungsbericht; Computer Software; Educational Change; Mathematics Education; Multimedia Materials; Preservice Teacher Education; Science Education; Secondary Education; Secondary School Teachers; Teacher Role; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Bildungsreform; Mathematische Bildung; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Naturwissenschaftliche Bildung; Sekundarbereich; Lehrerrolle; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	Discusses mathematics and science education reforms that encourage teachers to adapt instruction as students raise new ideas, defines what it means to notice, and describes a multimedia software tool designed to help teachers learn to do so. Reports results of a study in which teachers seeking secondary teaching certification used the software. (Author/LRW)
Begutachtung	Peer reviewed
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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