Percentage of Unknown Vocabulary Words in Text as a Function of the Relative Difficulty of the Text: Implications for Instruction.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Inhalt

Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Carver, Ronald P.
Titel	Percentage of Unknown Vocabulary Words in Text as a Function of the Relative Difficulty of the Text: Implications for Instruction.
Quelle	In: Journal of Reading Behavior, 26 (1994) 4, S.413-37Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4111
Schlagwörter	Context Clues; Elementary Education; Reader Text Relationship; Reading Comprehension; Reading Processes; Reading Research; Reading Strategies; Vocabulary Development; Vocabulary Skills + Suchen Sie Ihr Suchwort? Elementarunterricht; Leseverstehen; Leseprozess; Leseforschung; Reading strategy; Leselernstufe; Lesetechnik; Wortschatzarbeit; Aktiver Wortschatz
Abstract	Investigates the relationship between the relative difficulty of passages and the number of unknown words in passages. Finds little support for the theory that free reading results in large vocabulary growth. Calls into question the practice of devoting large amounts of classroom time to free reading if the purpose is to increase vocabulary or reading level. (BS)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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