A Scrutiny of Preservice English Teachers' Lived A/synchronous Distance Education Experiences: Can Distance Education Not Replace Face-to-Face Education in Preservice English Language Teacher Education?

Autor/in	Kosar, Gülten
Titel	A Scrutiny of Preservice English Teachers' Lived A/synchronous Distance Education Experiences: Can Distance Education Not Replace Face-to-Face Education in Preservice English Language Teacher Education?
Quelle	In: Journal of Education, 202 (2022) 1, S.103-112 (10 Seiten)Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Hier finden Sie weiterführende Informationen. FID−Nationallizenz FID Nationallizenzen bedeutet für Sie, dass Sie an freigeschalteten Einrichtungen automatisch Zugriff auf den elektronischen Volltext dieser Publikation haben. Sie haben keinen Zugriff? Einrichtungen können sich kostenfrei für FID Nationallizenzen freischalten lassen. Dadurch erhalten Sie, aus dem institutionellen Netzwerk vor Ort, bzw. über ein institutionelles VPN Netzwerk standortunabhängig, Zugriff auf die Inhalte. Weitere Informationen zum Thema und zur Freischaltung: FID-Nationallizenzen erklärt Verfügbarkeit
Zusatzinformation	ORCID (Kosar, Gülten)
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0574
DOI	10.1177/00220574211032322
Schlagwörter	Preservice Teachers; Preservice Teacher Education; Language Teachers; English (Second Language); Asynchronous Communication; Preferences; Student Experience; Undergraduate Students; Technology Integration; Online Courses; Distance Education; COVID-19; Pandemics; Barriers; Affordances; Public Colleges + Suchen Sie Ihr Suchwort? Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Language teacher; Sprachunterricht; English as second language; English; Second Language; Englisch als Zweitsprache; Studienerfahrung; Online course; Online-Kurs; Distance study; Distance learning; Fernunterricht
Abstract	This cross-sectional survey research explores 249 preservice English teachers' (PSETs) conceptions of their lived synchronous and asynchronous distance education (DE) experiences and if their preferences for the mode of education in the program change significantly according to their year of study. The findings revealed the participants did not conceive the initial English language teacher education could be provided effectively through asynchronous DE; instead, they favored either face-to-face education or a combination of synchronous DE and face-to-face education. In addition, participants' preferences for the type of education in the program did not change significantly in accordance with their year of study. (As Provided).
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Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2024/1/01