Von der replizierenden zur interagierenden KI-Nutzung in Schule und Unterricht.

Autor/in	Middendorf, William
Titel	Von der replizierenden zur interagierenden KI-Nutzung in Schule und Unterricht.
Quelle	(2026), 13 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.25656/01:34545
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-345458
Schlagwörter	Digitale Medien; Künstliche Intelligenz; Unterricht; Nutzung; Schule; Chatbot
Abstract	Seitdem Ende November 2022 OpenAI sein Large Language Modell ChatGPT-3.5 der Öffentlichkeit vorgestellt hat, ist das technische Potenzial der nachfolgenden Versionen und auch anderer KI-Agenten enorm gestiegen. Gewachsen sind damit auch die didaktischen Möglichkeiten der KI-Nutzung, die Lehrkräfte und Schüler/innen einerseits zunehmend nutzen. Allerdings zeigen Studien andererseits, dass in vielen Schulen interaktive und adaptive Formen der KI-Nutzung noch selten sind und damit KI-Tools für personalisiertes Lernen und differenziertes formatives Feedback kaum zum Einsatz kommen. Dabei sind derartige Tools inzwischen leicht zugänglich und sogar selbst zu erstellen. In diesem Aufsatz werden solche Tools kurz vorgestellt und voneinander abgegrenzt. Zudem wird auf die Eigenerstellung dieser KI-Tools eingegangen, bevor dann im letzten Abschnitt Konsequenzen der schulischen Nutzung solcher KI-Tools für Lehrkräfte, schulisches Lernen und schulische Leistungsbeurteilung aufgezeigt werden. (DIPF/Orig.) Since OpenAI unveiled its large language model ChatGPT-3.5 to the public in November 2022, the technical potential of subsequent versions and other AI agents has increased enormously. This has also expanded the didactic possibilities of AI use, which teachers and students are increasingly taking advantage of. However, studies show that interactive and adaptive forms of AI use are still rare in many schools, meaning that AI tools for personalized learning and differentiated formative feedback are hardly ever used. Yet such tools are now easily accessible and can even be created by users themselves. This essay briefly introduces and distinguishes between such tools. It also discusses how to create these AI tools yourself, before concluding with a look at the consequences of using such AI tools in schools for teachers, school learning, and school performance assessment. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main