Verständnis von Nature of Science-Aspekten und Umgang mit Fehlern von Schüler*innen der Sekundarstufe I. Am Beispiel von digital-basierten Lernprozessen im informellen Lernsetting Smartfeld.

Autor/in	Schmid, Rahel
Titel	*Verständnis von Nature of Science-Aspekten und Umgang mit Fehlern von Schülerinnen der Sekundarstufe I. Am Beispiel von digital-basierten Lernprozessen im informellen Lernsetting Smartfeld.**
Quelle	Berlin: Logos Verlag (2023), 418 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 366
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
ISBN	978-3-8325-5722-5; 3-8325-5722-9
DOI	10.25656/01:33464 10.30819/5722
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-334647
Schlagwörter	Fehler; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftlich-technischer Unterricht; Fachdidaktik; Schülerlabor; Sekundarstufe I; Schuljahr 08; Schuljahr 09; Schuljahr 07; Längsschnittuntersuchung; Intervention; Mixed-Methods-Design; Interview; Statistische Methode; Inhaltsanalyse; Empirische Untersuchung; Schweiz
Abstract	Fehler als integraler Bestandteil von Nature of Science (NOS) gehören zum naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnungsprozess. Diese Interventionsstudie liefert empirische Ergebnisse zum Zusammenhang zwischen dem Verständnis von NOS und dem Umgang mit Fehlern. Mittels eines Mixed-Methods Design wurden N=269 Schüler*innen der Sekundarstufe I (7.-9. Klasse) aus der Ostschweiz längsschnittlich befragt. Das Verständnis von NOS-Aspekten beeinflusst die Fehlerlernorientierung, welche eine Mediatorrolle zwischen dem Verständnis von NOS-Aspekten und den affektiv-motivationalen Reaktionen auf Fehler übernimmt. Zwei Monate nach der Intervention unterschieden sich die Interventions- und Kontrollgruppen in affektiv-motivationalen Reaktionen auf Fehler und im Verständnis von NOS-Aspekten. Über die Zeit zeigte sich die Fehlerlernorientierung weniger rangstabil als das Verständnis von NOS-Aspekten. Kreuzverzögerte Effekte konnten zwischen der Fehlerlernorientierung zu einem früheren Zeitpunkt und dem Verständnis von NOS-Aspekten zu einem späteren Zeitpunkt festgestellt werden. Die Ergebnisse der Studie verdeutlichen die zentrale Rolle des Umgangs mit Fehlern im naturwissenschaftlich-technischen Unterricht. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main