Von der Schule in die Berufsausbildung. Soziale Konstruktionen durch Lehrkräfte über ungünstige Faktoren in der Bildungsbiografie von Schülerinnen und Schülern.

Autor/in	Epp, André
Titel	Von der Schule in die Berufsausbildung. Soziale Konstruktionen durch Lehrkräfte über ungünstige Faktoren in der Bildungsbiografie von Schülerinnen und Schülern. Paralleltitel: Der Übergang von der Schule in die Berufsausbildung und seine soziale Konstruktion durch Lehrerinnen und Lehrer: Subjektive Theorien von Lehrkräften über ungünstige Faktoren in der Bildungsbiographie von Schülerinnen und Schülern. Einheitssachtitel: Der Übergang von der Schule in die Berufsausbildung und seine soziale Konstruktion durch Lehrerinnen und Lehrer.
Quelle	Frankfurt: DIPF (2017), 298 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Hildesheim, 2017.
Reihe	Qualitative Fall- und Prozessanalysen; Qualitative Fall- und Prozessanalysen. Biographie - Interaktion - soziale Welten
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-8474-2128-X
DOI	10.25656/01:25704
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-257046
Schlagwörter	Biografiearbeit; Empirische Untersuchung; Expertenbefragung; Inhaltsanalyse; Interview; Qualitative Forschung; Subjektive Theorie; Vorstellung (Psy); Exploration; Bildungsbiografie; Schule; Übergang; Lehrer; Schüler; Schülerin; Übergang Schule - Beruf; Konstruktivismus; Berufsausbildung; Berufsvorbereitung; Einflussfaktor; Risiko; Deutschland
Abstract	Der Übergang von der Schule in die Berufswelt ist für SchülerInnen ein herausfordernder Prozess, in dem sie auch von den Lehrkräften besonders unterstützt werden. Der Autor untersucht auf der Grundlage von ExpertInneninterviews die Theorien, die LehrerInnen bezüglich einer erfolgreichen oder weniger erfolgreichen Gestaltung des Übergangs von SchülerInnen in die Ausbildungs- und Berufspraxis haben. Diese (professionellen) Wissensgebilde werden nicht nur kritisch reflektiert, sondern ebenfalls auf das Vorhandensein bzw. Nichtvorhandensein einer Vorstellung von der biographischen Arbeit der SchülerInnen in dem Übergangsprozess abgetastet. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1