Geschlechtlichkeit und pädagogisches Handlungswissen. Eine rekonstruktive Studie zum schulischen Raum des Sicht- und Sagbaren.

Autor/in	Carnap, Anna
Titel	Geschlechtlichkeit und pädagogisches Handlungswissen. Eine rekonstruktive Studie zum schulischen Raum des Sicht- und Sagbaren.
Quelle	Erlangen: Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (FAU) (2022), 261 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext kostenfreie Datei (5); PDF als Volltext kostenfreie Datei (6); PDF als Volltext kostenfreie Datei (7); PDF als Volltext kostenfreie Datei (8); PDF als Volltext kostenfreie Datei (9); PDF als Volltext kostenfreie Datei (10); PDF als Volltext kostenfreie Datei (11); PDF als Volltext kostenfreie Datei (12); PDF als Volltext kostenfreie Datei (13) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2020.
Reihe	Schriftenreihe der DGfE-Kommission Qualitative Bildungs- und Biographieforschung. 8; Qualitative Bildungs- und Biographieforschung. 8
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-8474-2607-9; 978-3-8474-1765-1; 978-3-8474-2607-3
DOI	10.3224/84742607 10.25656/01:28715 10.25656/01:25433
URN	urn:nbn:de:bvb:29-opus4-217356 urn:nbn:de:0111-pedocs-287152 urn:nbn:de:0111-pedocs-254331
Schlagwörter	Wissen; Pädagogisches Handeln; Gruppendiskussion; Gender; Wahrnehmung; Schule; Lehrer; Schüler; Fotografie; Geschlecht; Dokumentarische Methode; Heterogenität; Rekonstruktion; Deutschland
Abstract	Wie wird Geschlechtlichkeit durch Lehrerinnen wahrgenommen, vermittelt und geprägt? Das Buch widmet sich dem Umgang mit Geschlechtlichkeit im Handlungsfeld Schule aus einer machtkritischen Perspektive. Zu diesem Zweck wird das Konzept der Genderfiktion theoretisch entwickelt und anhand von Fotogruppendiskussionen mit Lehrerinnen rekonstruktiv-empirisch erprobt. Am Ende steht das Plädoyer für die Pluralisierung von Genderfiktionen in der Lehrer*innenbildung zur Erweiterung des professionell-pädagogischen Handlungsrepertoires. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1