Homogenisierung als historisches Grundmuster des pädagogischen Umgangs mit Heterogenität?

Autor/in	Wenning, Norbert
Titel	Homogenisierung als historisches Grundmuster des pädagogischen Umgangs mit Heterogenität?
Quelle	In: Tertium comparationis, 22 (2016) 1, S. 10-38Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0947-9732
DOI	10.25656/01:24649
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-246496
Schlagwörter	Bildung; Bildungstheorie; Erziehung; Pädagogik; Pädagogisches Handeln; Bildungsgeschichte; Gesellschaft; Begriff; Vorstellung (Psy); Wahrnehmung; Anthropologie; Gleichberechtigung; Gleichstellung; Bildungssystem; Institutionalisierung; Schule; Schulpflicht; Zuweisung; Schulabschluss; Didaktik; Geschlecht; Sozialgeschichte; Variable; Utilitarismus; Gleichheit; Migrationshintergrund; Moderne; Behinderung; Bewertung; Biografie; Differenz; Diskurs; Feststellung; Gleichbehandlung; Heterogenität; Homogenität; Kategorie; Kategorisierung; Konstruktion; Modernisierung; Muster; Normativität; Organisation; Vielfalt; Bildungseinrichtung; Deutschland
Abstract	Der Beitrag betont zunächst die mit Heterogenitätsannahmen wie Homogenitätszuschreibungen verbundenen Prozesse der sozialen Konstruktion und zeigt in einem weiteren historisierenden Zugriff auf, dass es sich bei homogenisierenden Prozessen um ein gesellschaftliches Grundmuster des Umgangs mit Heterogenität in Verhältnissen der Bildung und Erziehung handelt. Zugleich macht der Beitrag auf die sozialhistorischen Bedingungen und deren Wandel als konstitutive Faktoren für die Feststellung von Heterogenität und Homogenität aufmerksam und verdeutlicht die Dialektik von Homogenisierung und Feststellung von Heterogenität. (DIPF/Orig.). Discussions about heterogeneity or diversity as a condition for institutionalized education often show a distant relationship to homogeneity and homogenization as a process that takes place in and through educational institutions. This paper discusses how the result 'homogeneity' or 'heterogeneity' arises in educational situations and which role processes of social modernization play there. It turns out that homogenization as a process and as outcome socially is quite desirable. The often observed ambivalence about homogeneity and homogenization clarifies when two forms of homogenization can be distinguished, a 'normative' homogenization and a 'practical' homogenization. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/2