Empirische Studien zum Praxissemester. Untersuchungen zum Bielefelder Modell.

Sonst. Personen	Klewin, Gabriele (Hrsg.); Te Poel, Kathrin (Hrsg.); Heinrich, Martin (Hrsg.)
Titel	Empirische Studien zum Praxissemester. Untersuchungen zum Bielefelder Modell.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2022), 224 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext kostenfreie Datei (5) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
ISBN	978-3-8309-4530-7; 978-3-8309-9530-2
DOI	10.25656/01:24605 10.31244/9783830995302
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-246058
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Längsschnittuntersuchung; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Umfrage; Einstellung (Psy); Erwartungshaltung; Forschungsprogramm; Schulpraxis; Schulform; Lehramtsstudent; Lehramtsstudiengang; Lehrerbildung; Forschendes Lernen; Lernort; Inklusion; Stress; Projekt; Standort; Steuerung; Reflexion (Phil); Professionalisierung; Berufsinteresse; Universität; Praxissemester; Hochschullehre; Dokumentarische Methode; Modell; Organisation; Theorie-Praxis-Beziehung; Bielefeld; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Das Praxissemester in den Lehramtsstudiengängen der meisten Bundesländer ist inzwischen vielfach beforscht. Dabei gibt es nur wenige empirische Studien, die jeweils die standortspezifische Ausgestaltung dieses Praxiselements der Lehrerinnenbildung in den Blick nehmen. Es ist das Anliegen dieses diskursiv angelegten Bandes, das Praxissemestermodell an der Universität Bielefeld abzubilden und zu diskutieren. Dabei wird der Fokus auf die Ausgestaltung in den Bildungswissenschaften gesetzt. Der Band richtet sich dementsprechend insbesondere an diejenigen, die innerhalb von Universitäten mit dem Praxissemester befasst sind. Die nach einer Einführung in das Bielefelder Modell abgebildeten Beiträge setzen die Schwerpunkte auf Professionalisierung, Reflexion oder schulformspezifische Unterschiede und die Erkenntnisse werden von externen Expertinnen kommentiert, so dass ein standortübergreifender Diskurs entsteht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1