Mobiles Lernen, Selbststeuerung und Gamification. Ergebnisse einer qualitativen Begleitstudie zu Chancen und Grenzen einer Blended-Learning-Veranstaltung in der Lehrer*innenprofessionalisierung.

Autor/inn/en	Borukhovich-Weis, Swantje; Gryl, Inga; łączkowska, Ewa; Bulizek, Björn
Titel	Mobiles Lernen, Selbststeuerung und Gamification. Ergebnisse einer qualitativen Begleitstudie zu Chancen und Grenzen einer Blended-Learning-Veranstaltung in der Lehrer*innenprofessionalisierung.
Quelle	Aus: Digitalisierung in Studium und Lehre gemeinsam gestalten : Innovative Formate, Strategien und Netzwerke. Wiesbaden: Springer VS (2021) S. 475-493 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1) Link als defekt melden Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-32848-1; 978-3-658-32849-8
DOI	10.1007/978-3-658-32849-8_27
Schlagwörter	Lernen; Studie; Soziales Lernen; Selbstlernen; Lernumgebung; Lehramtsstudent; Lehramtsstudium; Lehrerbildung; Sachunterricht; E-Learning; Blended Learning; Selbstgesteuertes Lernen; Lehrevaluation; Hochschullehre; Digitalisierung;
Abstract	Der Ansatz des Inverted Classrooms verspricht eine gelungene Kombination aus flexiblem Selbstlernen und sozialem Lernen. Im vorliegenden Aufsatz wird eine um Methoden der Selbststeuerung und Gamification angereicherte, für die Lehramtsbildung entwickelte mobile Lernumgebung vorgestellt. Hierbei füllen die Studierenden in Onlinephasen eine persönliche „digitale Lehrer*innentasche“ mit Kompetenzen zur Vorbereitung auf die Präsenztermine. Die aus mehreren Elementen bestehende Begleitstudie legt offen, welche Aspekte der Lernumgebung die Studierenden als lernfördernd und welche als lernhemmend erachten. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	Neueintrag 2022-07