Förderung von Beobachtungs- und Analysekompetenzen bei Studienanfänger_innen mit Hilfe von Unterrichtsvideografien - Erfahrungen aus den Schulpraktischen Studien (SPS) an der Universität Hildesheim.

Autor/inn/en	Fabel-Lamla, Melanie; Lindner-Müller, Carola
Titel	Förderung von Beobachtungs- und Analysekompetenzen bei Studienanfänger_innen mit Hilfe von Unterrichtsvideografien - Erfahrungen aus den Schulpraktischen Studien (SPS) an der Universität Hildesheim.
Quelle	Aus: Hauenschild, Katrin (Hrsg.); Schmidt-Thieme, Barbara (Hrsg.); Wolff, Dennis (Hrsg.); Zourelidis, Sabrina (Hrsg.): Videografie in der Lehrer*innenbildung. Aktuelle Zugänge, Herausforderungen und Potenziale. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim (2020) S. 11-24 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Hildesheimer Beiträge zur Schul- und Unterrichtsforschung. Sonderheft 1
Beigaben	Tabellen; Abbildungen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2365-8924
DOI	10.18442/102
URN	urn:nbn:de:gbv:hil2-opus4-10299
Schlagwörter	Unterrichtsanalyse; Beobachtungsfähigkeit; Lehrerbildung; Schulpraktikum; Didaktik; Video; Videoaufzeichnung; Professionalisierung; Hochschullehre; Konzept
Abstract	Unterrichtsbezogene Beobachtungs- und Analysefähigkeiten gelten als bedeutsam für das Lehrerhandeln. Um den Erwerb von Kompetenzen der Unterrichtsplanung und der Analyse schul- und unterrichtsbezogener Prozesse im Rahmen einer wissenschaftsorientierten Lehrerbildung zu unterstützen, werden neben Unterrichtshospitationen zunehmend auch hochschuldidaktisch angeleitete Videoanalysen eingesetzt. An der Universität Hildesheim wurde für die Schulpraktischen Studien ein Konzept videounterstützter Lehr-Lern-Sequenzen entwickelt, welches im vorliegenden Beitrag vorgestellt und anhand von drei Beispielaufgaben illustriert wird. In einer kritischen Rückschau auf die Erfahrungen bei der Arbeit mit videografierten Unterrichtsbeispielen im ersten Durchgang im Wintersemester 2018/19 werden Chancen und Grenzen einer videobasierten Lehrerbildung erörtert und Perspektiven der Weiterentwicklung aufgezeigt. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2024/1