"Also Krieg ist, wenn..." Empirisch begründete Impulse für die Konzeption von Lernsituationen für das politische Lernen im Sachunterricht.

Autor/in	Kiewitt, Nina
Titel	"Also Krieg ist, wenn..." Empirisch begründete Impulse für die Konzeption von Lernsituationen für das politische Lernen im Sachunterricht.
Quelle	Aus: Kopp, Bärbel (Hrsg.); Martschinke, Sabine (Hrsg.); Munser-Kiefer, Meike (Hrsg.); Haider, Michael (Hrsg.); Kirschhock, Eva-Maria (Hrsg.); Ranger, Gwendo (Hrsg.); Renner, Günter (Hrsg.): Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft. Wiesbaden: Springer VS (2014) S. 250-253 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 17
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-04478-7
DOI	10.1007/978-3-658-04479-4_46
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Interview; Wahrnehmung; Kind; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Krieg; Deutschland
Abstract	Der aus Schweden stammende Forschungsansatz Phänomenografie gilt als originär didaktisch. Er dient der Erfassung gegenstandsspezifischer Lernvoraussetzungen und ermöglicht die Generierung empirisch begründeter Impulse für die Gestaltung von Lernsituationen. Im Beitrag werden die Entwicklung eines inhaltlichen und eines methodisch-medialen Impulses für die Konzeption von Lernsituationen für das politische Lernen im Sachunterricht exemplarisch am Phänomen "Krieg" nachgezeichnet. (DIPF/Autor).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3