Lernen im Museum. Evaluation von Führungen im Naturkundemuseum.

Autor/in	Härting, Jennifer
Titel	Lernen im Museum. Evaluation von Führungen im Naturkundemuseum.
Quelle	Hamburg: Kovac (2014), 260 S.Verfügbarkeit Zugl.: Vechta, Hochsch., Diss., 2013.
Reihe	Schriftenreihe Museums- und Ausstellungswesen in Theorie und Praxis. 3
Beigaben	Abbildungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8300-7459-5
Schlagwörter	Lehr-Lern-Forschung
Abstract	Im deutschsprachigen Raum sind Besuche in naturkundlichen Museen durch Führungen von museumspädagogischen Mitarbeitern charakterisiert. Über die pädagogischen und didaktischen Methoden innerhalb von Führungen und de-ren Relevanz in Hinblick auf die intrinsische Motivation und die Qualität der Führung ist jedoch wenig bekannt. Diese Lücke soll mit dem anstehenden Pro-jekt geschlossen werden mit dem Ziel, die Effizienz von Museumsführungen zu belegen und nachhaltig zu verbessern. Grundlage der Arbeit ist das aus dem angloamerikanischen stammende Contex-tual Model of Learning (CMoL). Dies stellt eine Theorie zur Charakterisierung des Lernens an außerschulischen Lernorten wie Zoos, Naturkundemuseen oder Botanischen Gärten dar. Das CMoL bildet ein Raster, um die Komplexität verschiedener Faktoren auf den Lernprozess im Naturkundemuseum zu erfassen. Bezug genommen wird auf den personalen, soziokulturellen und gegenständli-chen Kontext des Lernenden. Es ließ sich zeigen, dass die Kontexte und Faktoren des Modells zum Lernen im Museum auch in deutschsprachigen Naturkundemuseen Beachtung finden. Des Weiteren konnte belegt werden, dass museumspädagogische Mitarbeiter ver-schiedene Ansichten zu 'lernrelevanten Situationen' während einer Führung haben, was eine Einteilung von drei verschiedenen Typen von Mitarbeitern ermöglichte. Typ A zeichnet sich durch routinierte Handlungen aus, Typ B ist in seinen Ansichten gegenüber dem Lernen eher unstet und legt Wert auf eine Art Mischung von autoritär und 'free choice learning', und Typ C ist der 'Bemühte', welcher großen Wert auf das Lernen legt. Gezeigt werden konnte, dass diese verschiedenen Typen auch zu Unterschieden in der intrinsischen Motivation der Schüler sowie in der Qualitätsbewertung bei einer Führung führten. Die größten Unterschiede zeigten sich in Bezug auf die Begeisterungsfähigkeit des Guides in Hinblick auf die intrinsische Motivation und das Interesse der Schüler. Basierend auf diesen Ergebnissen können nun weitere Forschungen bezogen auf die Qualität des Fachwissens und deren Nachhaltigkeit sich anschließen. Auch ein Vergleich mit non-personaler Vermittlung, wie z. B. Audio-Guides, scheint im Vergleich zu den vorliegenden Ergebnissen sehr interessant zu sein.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2014/3