Diagnosegenauigkeit von ErzieherInnen und LehrerInnen. Einschätzung schulrelevanter Kompetenzen in der Übergangsphase.

Autor/in	Dollinger, Sonja
Titel	Diagnosegenauigkeit von ErzieherInnen und LehrerInnen. Einschätzung schulrelevanter Kompetenzen in der Übergangsphase.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2013), 217 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: München, Univ., Diss., 2012 u.d.T.: Diagnosegenauigkeit von Erziehern und Lehrern in der Übergangsphase.
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. [199]-210
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-01659-0; 978-3-658-01659-3; 978-3-658-01660-9
DOI	10.1007/978-3-658-01660-9
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Hypothese; Validität; Kognitive Kompetenz; Diagnose; Psychometrie; Junge; Eltern; Kind; Kindergarten; Schulreife; Übergang; Grundschule; Lehrer; Leistungsbeurteilung; Soziale Kompetenz; Sprachkompetenz; Mathematische Kompetenz; Computerunterstütztes Verfahren; Bewertung; Hochschulschrift; Leistungsmessung; Erzieher; Mädchen; Deutschland; München
Abstract	Zum professionellen Lehrer- und Erzieherhandeln gehört es, den Kindern adaptive Lernangebote zur Verfügung zu stellen. Dies setzt jedoch eine präzise Kenntnis der Lernausgangslagen voraus. Die Autorin untersucht, wie exakt die Pädagogen aus Kindergarten und Grundschule die Kompetenzen der Kinder in verschiedenen Bereichen einschätzen und welche Faktoren auf Kinder- und Pädagogen-Ebene die Genauigkeit beeinflussen. Die Ergebnisse zeigen, dass erstens die Diagnosen beider Professionsgruppen insgesamt nicht sehr genau sind und zweitens verschiedene Kompetenzbereiche unterschiedlich exakt eingeschätzt werden. Während die Genauigkeit der Einschätzungen von Merkmalen auf Ebene der Pädagogen im Wesentlichen unabhängig ist, wird sie von Merkmalen auf Ebene der Kinder teilweise beeinflusst. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4