Einschätzung schulrelevanter Kompetenzen durch Erzieher/innen.

Autor/inn/en	Dollinger, Sonja; Speck-Hamdan, Angelika
Titel	Einschätzung schulrelevanter Kompetenzen durch Erzieher/innen.
Quelle	Aus: Kucharz, Diemut (Hrsg.); Irion, Thomas (Hrsg.); Reinhoffer, Bernd (Hrsg.): Grundlegende Bildung ohne Brüche. Wiesbaden: VS-Verl. (2010) S. 241-246 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 15
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-18108-0
DOI	10.1007/978-3-531-94131-8_45
Schlagwörter	Kompetenz; Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Diagnose; Deutschland; Diagnose; Erzieher; Kind; Kindergarten; Schule; Vorschule; Bildungsforschung; Lernerfolg; München; Kompetenz; Kind; Kindergarten; Vorschule; Schule; Übergang; Lernerfolg; Schulerfolgsprognose; Soziales Verhalten; Erzieher; Deutschland; München
Abstract	Der Beitrag gibt einen Überblick, wie exakt Erzieher/innen die Lernausgangslagen der Kinder ca. ein halbes Jahr vor Eintritt in die Grundschule im Kognitiven wie im Sozialen einschätzen. Hierbei wurden verschiedene Komponenten der Diagnosegenauigkeit berücksichtigt. Es zeigt sich, dass die Erzieher/innen die Kinder insgesamt zwar relativ treffend einschätzen, dass aber erhebliche interindividuelle Unterschiede vorliegen und sich die einzelnen Pädagog/inn/en in der Genauigkeit der Einschätzungen auch innerhalb der einzelnen Kompetenzbereiche teilweise beträchtlich unterscheiden. Insgesamt werden die Kompetenzen der Kinder im Sozialen exakter eingeschätzt als im Kognitiven. (DIPF/Autor).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/1